语文作业设计的问题与对策语文作业设计的问题与对策摘要：作业既是语文教学不可或缺的部分，也是学生学习活动的重要组成部分。教师的作业设计不仅影响着教学的效果，更对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。然而，随着课改的推进，作业设计中囿于书本、拘于书而、限于室内、形式单一而缺乏弹性等问题逐一显露。因此，通过必做型作业和选做型作业相结合，多元化作业和多样型作业相结合，开放性作业和封闭性作业相结合等策略，解决语文作业设计中的问题，将使语文作业设计趋于合理和有效。关键词：语文作业设计问题与对策中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-6097（2014）02-0018-03作者简介：程丽阳（1975—）,女，山西阳城人，硕士研究生学历，太原师范学院讲师。研究方向：语文课程与教学论。语文课程是一门实践性很强的课程，作业是语文实践的重要环节。作为课堂教学的自然延伸和补充，作业不仅是语文教学不可或缺的部分，也是学生学习活动的重要组成部分，对巩固、消化、理解、运用所学知识起着重要的作用。学生完成作业的过程就是再学习的过程。然而，课改以来，新理念的出现和普及，也使作业设计中与课改不相适应的问题渐渐浮出水面，量大、单一、重复、程式化、盲目性、依赖教辅等问题使学生“望作业而却步”，更与新理念中的“自主”“实践”“探究”和“个性”等相去甚远。因此，认清语文作业中存在的问题，寻求解决的途径，改变作业设计的方式，提高作业设计的有效性就显得尤为迫切。一、常见问题（一）现成作业多，教师自编内容少有些教师在进行作业设计时，忽视学生的认知水平，简单地从课后“思考和练习”或教学辅导用书上勾选现成作业题，能够根据学生认知水平进行作业设计的教师显得数量有限。借用现成的作业设计无法顾及学生的实际学习情况，常使学生感到或是无从下手，或是不屑完成，同吋这样的设计缺乏一种新颖性，久而久Z也使学工对语文作业丧失好奇和期待，极易使学生对作业产生疲倦而互相抄袭、应付。语文教材课后的“思考和练习”所设计的内容紧扣每一篇课文，为进一步理解和巩固课文服务，从里面选题无可厚非。但这些“思考和练习”主要针对的还是课文的基础知识，虽然也有思维方面的拓展训练,却并不一定适合所有的学生。作业设计吋可将“思考和练习”作为参考和依据，却不能完全依赖，还需考虑所带班级学生的学习情况，以教材中的作业设计为生长点，进行增、删、改，从而使作业设计得到延伸和深化。至于教辅书中的作业设计，更是良莠不齐，需要老师多加辨别。（二）统一作业多，学生自主选择少有些教师在进行作业设计时，不考虑学生的认知差异，采用“整齐划"的设计形式，能够提供多种选择作业设计的教师还属个别。学生认知存在的差异性是不容置疑的事实。“一刀切”“齐步走”的无差异作业设计只是老师一厢情愿的理想设计，刚性有余而弹性不足,缺乏应有的层次和梯度，很难谈得上有效性，自然也无法满足学生的学习需求，最终导致的结果只能是有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”。作业设计必须在关注教学目标的客观要求的同吋关注学习主体的主观需求，力求做到“因材施教”“按需分配”O（三）巩同作业多，学d拓展应用少有些教师的作业设计，过多关注语文作业巩固知识的功能，无视语文作业还有发展能力、掌握方法、提高素养、整合资源等功能，缺乏开放性和探究性。这种作业设计仅仅寄希望于巩固性作业来实现温故知新、举一反三和夯实基础的冃的，而忘记了学生学习的终极冃的是将所学内化并应用于生活实践。量大和重复是这类作业的显著特点。虽然说反复的训练对陈述性知识以及发展基本技能是有帮助的，但繁多的、机械重复的巩固性作业只能加重学牛的负担，使本来充满人性Z美的语言文字变得枯燥乏味，非但不能激发学生完成作业的积极性,还会导致学生对语文作业的厌恶、应付乃至放弃。当教师在抱怨学生的态度越来越不端正，字越写越潦草,文章越写越空洞的时候,就该反思口己的作业设计是否存在问题。（四）书面作业多，学生口头表达少有些教师的作业设计，忽略语文学科综合性的特点，以书面作业为主，缺乏多样性，且片面地认为通过写就能实现...