学位与研究生教育的历史及改革李小英肖起清（广西玉林师范学院玉林541000）摘要：从历史的角度分析了建国后学位与研究生教育发展的历程，结合实际分析了我国研究生在教育体制、教育结构、教育法律、培养方式等方面存在的问题，主张健全责权明晰的中央、地方、培养单位三级管理体制，扩大和落实高等学校的办学自主权，并形成相应的自律机制，整合科学院系统与大学系统分立的科研体制，实现教育资源的优化。改革研究生招生制度、学位授权审核办法、评价方式和教学方法，完善投资体制，优化教育结构。关键词：学位；研究生教育；教育改革学位与研究生教育在建设高等教育强国中发挥着重要作用，建国后，一大批研究生成为了我国社会发展的支撑性人才，成为了建设高等教育强国的生力军。回顾我国建国后学位与研究生教育的进程，有助于我们更好地根据建设高等教育强国要求，推动学位与研究生教育的更快发展。一、建国后学位与研究生教育的发展学士、硕士、博士作为译名对应于中国古代文化史或教育史上的代表学养的称号，均指学养相对高深者。继承民国学位与研究生教育的传统，新中国的学位与研究生教育经历了三个阶段：建国到“文革”、“文革”、“文革”后。1978年恢复研究生教育以后，研究生教育有了较快地发展。1980年我国颁布了《中华人民共和国学位条例》，建立了学位制度，从此我国建立了完整的研究生教育体系，走上了正规培养研究生的道路。（一）新中国成立之初研究生教育逐步发展新中国成立后，党和政府十分重视高等教育。为了发展高等教育事业，中央人民政府一方面在老解放区学校的基础上创办新大学，一方面对国民党遗留下来的高等学校进行了初步改革，同时相继建立起研究生教育的相关规章制度，到1965年研究生教育制度逐步完善。1、建立新中国学位制度建国以后，在党和政府的关怀下，我国从1950年开始招收研究生，当年招生874人，加上旧学校的在校生，学生人数达到1261人。当时招收研究生的单位主要是一些大学和中国科学院等少数科研机构，学生是从应届大学本科毕业生中留校学习，或由组织分配入学，没有统一的招生办法。研究生学习年限一般是1——3年，在课程方面也没有统一安排，主要是导师指导学习，研究生听课有较大的自由度。1950年8月14日政府颁布《高等学校暂行规程》第八条规定：“大学及专门学院为培养及提高师资，加强研究工作，经中央教育部批准，得设研究部或研究所，其规程另定之。”明确规定大学应当设立培养研究生的组织机构。1951年6月11日中国科学院、中央教育部联合发出《1951年暑假招收研究实习员、研究生办法》，实行统一计划招生，采取保送、审查批准的办法，第一次从500名保送生中录取276名研究生，1951年共招收研究生1273名。1951年10月1日政府颁布《关于改革学制的决定》，规定“大学及专门学院得附设研究部，修业年限为二年以上，招收大学及专门学院毕业生或具有同等学力者，与中国科学院及其他研究机构配合，培养高等学校的师资和科学研究人才。”《关于改革学制的决定》还对研究生教育的培养目标、管理机构、招生条件和修业年限做了说明。在公布的学校系统图中，把研究部列为最高层次，确立了研究生教育在整个教育系统中的最高地位。1953年高等教育部发出《高等学校培养研究生暂行办法(草案)》，它是新中国成立后第一个有关研究生培养的法令性文件，使我国的研究生教育逐步走上制度化。《高等学校培养研究生暂行办法(草案)》规定有研究生培养任务的学校应指定一名副校（院）长负责领导研究生的培养工作，教研室（组）为负责具体培养工作的基层组织，导师由苏联专家或人民民主国家的专家担任，或由教研室（组）遴选的教授、副教授担任。研究生的培养任务包括专业学习、马列理论学习、俄文课程及实习计划。研究生通过毕业考试或论文答辩方可取得毕业证书，由国家统一分配，在职研究生回原单位工作。学习苏联研究生教育模式，培养师资研究生和副博士研究生（四年制研究生）。1953年8月7日政府颁布《关于选拔高中优秀教师至大学研究部学习的通知》，选拔160名高中优秀教师到大学研究部学习；1953年政府招生人数有较大幅度增加，达到2887人，比1952年增...