《光的直线传播》教学设计旧店中学孙春丽一、教材分析：光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。二、学情分析：学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。三、教学目标：1、知识与技能（1）理解光沿直线传播及其应用；（2）能解释常见的光沿直线传播的现象如日食，月食的形成等；（3）知道光在真空中的传播速度最快；是3×108m/s。2、过程与方法：⑴、经历探究光的直线传播，培养学生的提出问题的能力猜想能力，学会设计科学探究的试验方案，并动手实验分析现象，得出结论，有初步的分析概括能力。⑵、通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观：⑴、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；⑵、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。四、教学重点、难点：1、重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。2、难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。五、实验室准备器材：有烟蚊香（或卫生香）、可乐瓶，一空烧杯、一杯水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。六、本课整体设计思路：活动问题猜想设计实验交流结论新的问题实验找证据七、教学过程：教师活动学生活动设计意图一．情景引入：通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。1、提出问题“为什么在漆黑的夜晚，什么也看不到？”，站在太阳下紧闭双眼同样也看不到，这是什么原因？对学生回答给予评价，并根据学生的回答进一步总结。人要看见物体必须具备的条件：有光进入人们的眼睛。光在人们生活中占有很重要的地位，今天我们就来学习光的初步知识。二光源1、让学生展示课前搜集到的光源的资料，分组讨论这些广源的共同点。2、归纳出：光源就是能发光的物体，光源分为人造光源与自然光源。人造光源：电灯、蜡烛、激光等。三、光的直线传播1、通过观察日常生活中的光，引出问题“光是如何传播的？”2、演示光的直线传播，让学生将自己观察到的现象加以分析，总结出光束传播轨迹的特点。（1）点燃蚊香，让烟雾充满可乐瓶，将一束光射到可乐瓶中，观察光在可乐瓶中的传播轨迹。（2）在水中滴入几滴牛奶，搅拌均匀，将一束光射到水中，观察光在水中传播的轨迹。（3）将一束光射到半透明的果冻中，观察光在玻璃中的传播轨迹。在学生讨论分析的基础上，归纳总结出：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、根据学生的讨论情况，教师点拨：通过上1、认真听老师讲解，积极思考，回答出自己对相关原因的猜想。学生思考提出的问题1、展示搜集的材料，分组讨论，仔细分析，得出光源的共同特点是能发光。交流讨论设计实验用实验器材进行实验探究归纳实验结论视频引入激发学生的学习兴趣教师的引导作用培养学生发现问题，提出问题的能力让学生初步了解光源这时教师的引导作用是不可忽视，同时学生也在进...