中学语文课堂教学的灵魂-s://wwsodocs/doc/963659493中学语文课堂教学的灵魂作者：周福财：《读写算·教研版》2013年第11期摘要：教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。关键词：中学语文；课堂教学；反思：G632文献标识码：B：1002-7661（2013）11-061-01随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在中学语文课堂教学方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据我多年的语文教学实践，谈谈新课标下中学语文课堂教学的课后反思，有不当之处望赐教。一、反思——中学语文课堂教学的现状随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是，从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些不解与反思。反思之一：课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，中学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。冷静下来仔细想，就会发现热闹的背后有许多让人深思的问题。如：“请用你自己喜欢的方式读一读。”课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹，但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？“你学懂了什么。”教师话落，学生纷纷举手回答，场面热烈感人。“你想学哪一段，就先学哪一段。”表面上看是教师尊重学生的主体性，但在实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？“你真棒！”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。孰不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。反思之二：课堂的学习方式1、“自主”与“自流”，学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法，已是当今阅读课上的“流行曲”。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”，学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。2、“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往，学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。下载文档原格式(Word原格式，共3页)付费下载-全文完-