催生希望的赏识之爱催生希望的赏识之爱内容提要：在大力推行素质教育，实现以人为本的教育转型期的今天，赏识教育已经引起了越来越多的学校和教师们的注意。实践证明，赏识教育是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念。对于教师来说，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待学生，赏识每个学生的每个闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的眼光里，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。关键词：赏识权利机智释放美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”因此，在大力推行素质教育，实现以人为本的教育转型期的今天，赏识教育已经引起了越来越多的学校和教师们的注意，并在教育教学活动中勉力践行，大力推广。实践证明，赏识教育符合素质教育的主体性、全面性和发展性的原则，是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念。教师的爱是进行教育的基石。从某种意义上讲，师爱已不是个人意义上的品德问题，而是被赋予了更深刻的社会意义，即关系到千百万青少年的健康成长。教师的核心是爱学生，而在新的历史时期，赏识的爱早已赋予了新的意义。它要求教师用赏识的眼光去发现每位学生身上的闪光点，让每位学生都沐浴在爱的阳光里，都能尽情地汲取爱的甘霖，进而发展自己的个性，尽情享受学习的快乐与生命的美好。一、赏识之爱是每位学生的权利。在传统的教育中，教师在教育教学中习惯性用指责、批评的教育方式，甚至用“棍棒”的教育方式来教育犯错的学生，以达到教育的终极目标。毋庸谓言，我们所处的是资讯时代、信息社会，我们面对的是一个个个性鲜明，性格不同，年龄不同，心态各异的活生生学生。传统的教育模式，教师的“粗暴行为”会被媒体、网络及时披露，时下“罚抄一百遍”事件、猥亵事件……会让为师者身败名裂、锒铛入狱……这不仅仅是教育方式问题，更是师德问题。俗话说得好“人要脸树要皮”，一个三岁小孩都要“脸皮”，要大人呵护、赞美，何况一位活蹦乱跳的学生呢？如果我们不能顾及学生的个性差异、自尊心，及时用赏识教育激发他们的学习动力，就不能使教与学得到和谐统一，取得令人满意的教育效果。相反会适得其反，造成学生越来越不争气。而善于赏识的教师就会用相反的方式来达到自己想要的结果，那就是赞美。笔者曾经担任四年级班主任老师，经过对全班学生的了解、与原来三年级班主任老师的交流，三年级时，这一班学生纪律松散，同学上进心不强。我发现一位叫陈硕的学生：活泼天真，但是语文、数学都只有五十多分。于是我注重早读跟班，作业一定要书写整齐，注重基本知识的训练，两三个星期下来，班学风好了。我又与数学老师商量，多关注陈硕同学，而我自己则上课多提问他，多表扬他。第一学期期末考试，他居然两科都考了九十多分，班级前三名。期末全校表彰会上，我专门表扬他，以后我辗转两个学校都以他为教育学生作为话题。第二学期开学不久，他爸爸到学校感谢我和数学老师。二、赏识之爱是需要发挥教师的机智。一句话可以使人笑起来，可以使人哭起来，也可以使人终生难忘，甚至改变一个人的一生。快人快语，淋漓尽致，固然痛快，但是太直接的批评有时不仅收不到预期效果，还会适得其反。若干年前一位家长说起一件事：他女儿在读初一的时候，因为被一位英语老师说了一句话“你真不是读英语的料！”从此，这位初一学生上老师的课漫不经心，故意不听老师的讲课，成绩一落千丈。一直到高三也不想读英语，虽然考上大学，但英语成绩不好。真是一句话害苦了这位学生！赏识教育也并不是“万金油”，用得好则能鼓励学生前进。如果滥用，不把学生的不足指出，有时就和纵容学生无异。三、赏识之爱是需要多方面释放。赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，是教师在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的点滴进步用欣赏的眼光发现学生的可贵之处。不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。1、多管齐下，营造赏识的氛围。赏识之爱不是孤军奋战，需要各科老师的积极配合。班主任老师应多于科任老师进行交流，发现学生在某一方面有潜能，尽可能给他展现的舞台，在班级形成积极向上、向好人好事学习的氛围。学生...