浅谈体验式作文阅读教学在小学语文教学中的运用中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0220-01摘要：新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。新课程倡导体验式的学习方式，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。体验式学习需要教师为学生•提供体验的空间，本文结合新课程的实验教学，从情景设置、角色扮演、动手操作等方面探索如何创设体验式教学环境，引导学生开展有效的体验活动和学习。因此，语文课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。关键词：浅谈体验作文阅读教学小学语文运用体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。体验式学习需要教师为学生创设一个真实或模拟的情境，提供一个足够的体验空间。如何在语文教学中体现学生的主体性，体验式教学模式具有其独特的魅力。语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文索养。那么语文教师在语文教学中如何实施体验式教学呢？可以从课内和课外两个方面入手。一、激发兴趣，做好课前体验的准备首先，在课堂教学环节中要抓住引入环节。在一节课的起始阶段就调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半。”，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在学习每篇新课文之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生活中的实际情感体验，生动事例以及简单朴素的道理作为切入点导入新课。如在学习《我的老师》、《背影》、《冋忆我的母亲》等类似题材的课文，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅谈口己的实际的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。但每一篇课文，每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。二、朗读教学，初步体验课文的内容如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读优秀的文本。而真正的语文课应把语言的感悟、品位、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读，达到与作者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学生的爱憎情感。同时为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率。教师在朗读的同时，一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。如教师在讲读《北京喜获2008年奥运会主办权》一文时，可先让学生自由朗读，初步体验作者的思想感情。然后让学生模仿广播电台播音员读这则消息，让其他学生当听众，体验如果是你听到这则消息的感受，如果是北京的老百姓听到这则消息时，感受又如何？再假如是外国人听到这则消息后又有什么感受？让学牛在朗读中感受这则消息情感思想，体会作者语言的丰富内涵。三、创设情境，加深体验课文的思想感情于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真止走进语文，我们上课时，如果能够把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角，甚至可以把教学冃标也隐蔽起来,让学牛自己发现并总结出某些问题，创设情境，让学生加深体验。而且我们语文教师在课堂上除了朗读教学外，还可以创设情境，让学生加深体验。教师向学生提供各种情境，让学生亲身实践。这里的情境有：图象回放，开放性练习，小品表演，模拟课文情节，人物...