近现代中国教育管理学的演进历程近现代中国教育管理学的演进历程本文简介：摘要：近现代中国的教育管理学研究，肇始于1840年以后的西学冲击，发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年，光绪帝下诏变法，谕令书局引译外书，许多日本书籍传入国内。20世纪初叶，各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程，国人亦开始编写相关着作。20世纪20年代起，转而效仿美国，美国的教育管近现代中国教育管理学的演进历程本文内容：摘要：近现代中国的教育管理学研究，肇始于1840年以后的西学冲击，发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年，光绪帝下诏变法，谕令书局引译外书，许多日本书籍传入国内。20世纪初叶，各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程，国人亦开始编写相关着作。20世纪20年代起，转而效仿美国，美国的教育管理学着作接踵而来，于30年代达到顶峰。至20世纪40年代，终至走上本土化的发展道路，我国的教育管理学逐步生长，各类着作中更是闪现出立足本土实践的宝贵思考。关键词：近现代中国;教育管理学;师从日本;移植美国;立足本土;Abstract：TheresearchofeducationalmanagementinmodernChinastartedfromtheimpactofwesternlearningafter1840andtheintroductionofJapaneseeducationalmanagementbeforeandaftertheWesternisationMovement.In1898,EmperorGuangxuissuedadecree---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---totranslateforeignbooks,andmanyJapanesebookswereintroducedintoChina.Intheearly20thcentury,variousnewnormalschoolssetcoursesofscienceofeducationalmanagtment,andChinesebegantowriterelevantworks.Fromthe1920son,itfollowedtheUnitedStates,andtheAmericanmanagementwritingsofeducationcametothetopinthe1930s.Bythe1940s,Chinaseducationmanagementgraduallygrewupandallkindsofworksshowedvaluablethinkingbasedonlocalpractice.Keyword：modernChina;educationalmanagement;learningfromJapan;transplantingfromAmerica;basedonthelocal;1840年至1949年，我国教育管理学经过了从无到有、从小到大的发展历程，先是受到西学冲击，西方的先进文明通过在华传教士的传播以及新式学堂的建立开始传入中国，继而师从日本、移植美国，终至走上本土化的发展道路，从而奠立了近现代中国教育管理学的基础。系统梳理近现代中国教育管理学的发展脉络，不仅能够填补我国教育管理学学科史研究的不足，而且也有利于探索我国教育管理学未来发展之路。一、西学冲击（1840-1897年）1840年，第一次鸦片战争的失败导致西方国家的资本主义势力进一步在中国延伸。随着中国国门的打开，西方资本主义的海外传教事业在中国开始兴盛起来。众多的西方传教士来到中国为传播宗教而创设学校，虽然加深了对中国的侵略，但是这些学校教学内容的丰富性与教学方法的先进性确实对当时国内传统封建的私塾与官学造成了一定冲击。就学校管理而言，传教士在管理学校的过程中能体现出较当时更为先进的教育管---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理理念，着名的马礼逊（Morrison）学堂创办者、美国传教士布朗（SamuelRobbinsBrown）在学堂课程的设置上，不仅注重传播西学，重视分层教学，而且在聘请中国先生传授汉语的过程中，强调对中国传统教育弊端的批判。[1]1847年，容闳、黄宽和黄胜三名马礼逊学堂的学生随布朗校长赴美深造，在求学过程中受到了西方教育管理思想的熏陶。1860年，从耶鲁大学（YaleUniversity）毕业归国的容闳前往天京与洪秀全的族弟洪仁玕见面，对洪提出的七点建议中就包括了一条要颁定各级学校教育制度[2]，虽然这一建议最终并未实行，但却能体现出他对学校教育管理行为规范化的重视。洋务运动时期，各类新式学堂纷纷建立。这些学堂多聘有在华传教士任教或者参与管理。被誉为是中国近代新式学校发端的京师同文馆聘任了美国传教士丁韪良（WilliamAlexanderParsonsMartin）为英文教习，之后升任总教习，掌管教学事务。而后由于学堂的运转需要制度加以规范，一些学堂则开始应...