浅谈低年级习作教学策暁【中国分类号】G620【文献标识码】B小学习作虽然在三年级才开始，但是我却以为如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础，教师应想办法让学生很自然的走进作文。《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的日标，在低年级被称作写话。其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。语言与思维是一对不能分割的统一体。所以，我从一年级就开始对学生进行习作方面的培养研究，重点培养他们的习作意识。一、以语文课本为载体，打好习作基础。语文教材是多位专家从多种加度编写而成的，它是学生学习语文知识的精华。所以要想提高学生的语文素养就必须学好语文教材。而老师对教材的利用更是进行习作教学的关键。1、学好汉语拼音，为阅读钮好基石。.在学习汉语拼音时，我采用多种教学方法，让孩了在课堂上就将知识消化，并渗透汉语拼音的拼读，讣孩子对拼音产生浓厚的兴趣，为他们认读汉字做好铺垫，更为他们阅读习作铺好基石。2、认读汉字，营造语文氛围。汉字是通向知识殿堂的必由之路，只有将汉字学好了，才能大量的阅读，才能使自己的习作轻松自如。在实际教学中，我十分注重学生口头表达的训练，充分利用一切可以利用的机会，让孩子多动口说，时时注意他们的表达，纠正他们的表达，从而达到口头表达能力培养的目的，为他们书面表述打下扎实基础。3、熟背课文内容，积累习作素材。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点，我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背,逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来，并要求学生在作文中灵活运用。这样为他们今后习作积累了丰富的精华的素材。二、以课外阅读为外延，无形积累素材。孩子单靠学习语文课本来学会习作,爱上习作，形成习作意识，是有难度的，因为知识太局限了。要想使孩子的习作无形中形成，提高，必须借助课外阅读这个人课堂。依据班里配备的适合一年级看的带拼音的课外读物，在学了一段拼音后，我就开始每人配发一本，让他们回家慢慢读，并请家长每天和孩子一起阅读一个小故事。一来巩固了孩子所学的汉语拼音，二来帮助孩子无形中积累丰富素材。拼音学完后，我开始让学生自己来读所发的课外读物。每两周读一本书。每天的读书任务不大，孩子都能完成。在读中巩固拼读。重要的是，读完后要将自己喜欢的词语或句子用汉语拼音形式摘抄到专门发的“每口一词句木”上。这样，学生既巩固了汉语拼音又加强了汉语拼音的书写,同时扩大了阅读量，积累了丰富的知识，为他们的口头表达，书面表述打下了基础。最重要的是，潜移默化中培养了他们的习作意识。二、课堂注垂口头表达训练。常言说：兴趣是最好的老师。由此看来，兴趣是最直接的学习动力。所以，在习作教学中，首先是对学生兴趣的培养。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。对于低年级学生來说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，比如课文中某个片段的延伸，也会对学生的说话训练起到很大的作用。1、在课外活动中进行说句练习。为了提高学生的表达能力，培养学生注意观察周围事物的良好习惯。教师充分利用课外时间，让学生按“什么时候，谁在哪里干什么”的句式进行说话训练，可说你看到的、想到的、听到的。如：“雨后，哥哥和妹妹在广场上踩水。”“下课了，同学们在操场上做游戏植树节到了，小红和小明在山坡上种树。”通过这样的训练，既丰富了学生的活动内容，又提高了学生说一句完整话的能力，更培养了学生留心观察周围事物的习惯。2、说写结合训练。在训练学生说一句完整的话的基础上，进行写一句话的练习。在教学当中，（1）训练形式灵活多样。如用“附近”练习说话：学校附近有家“卡通欢乐岛”文具店。”，“卡通欢乐岛”文具店就在学校附近。（2）尽量让训练的内容丰富，如学《欢乐的泼水节》一课中，我趁势引导：“参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在...