浅议如何提高中专语文能力教学中图分类号：H319文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0272-02摘要通过对语文的学习，我们可从中吸取多方面的营养；潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如何在有限的时间里，尽可能地完成、达到语文教学目标？提高语文能力教学势必成为中专语文改革的重点，对此，我谈一些个人的浅见。关键词中专语文；提高；能力教学语文学科的重要性体现在：第一，它具有工具性，是学习其他学科的基础，学好语文是现代青年应具备的基本素质。作为一位有文化素养的青年，学会并正确运用祖国的语言，具有较强的“听、说、读、写”能力，是最起码的要求。而且，随着市场经济的发展，人才的流动，工作的变换也成为家常便饭，于是近年来，在职业教育中发展关键能力已成为发达国家职业教育的一个重要目标，语文在培养关键能力发挥着重要作用。第二，语文具有思想性，学习语文，可接受中外思想文化的熏陶。通过对语文的学习，我们可从中吸取多方面的营养；潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如何在有限的时间里，尽可能地完成、达到语文教学目标？提高语文能力教学势必成为中专语文改革的重点，对此，我谈一些个人的浅见。1基础语文能力的提高俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素质下降的关键，便是缺少语言这“米”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累语文基础知识。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文能力，完全是空中楼阁。在中专语文教学实践中，笔者发现有许多学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。这种现实决定中专语文教学的重点应在基础语文能力的提高上。具体而言，要提高基础语文能力，可从以下方面进行：第一，实施分层教学。教学分层是分层教学法中最难掌握的一环。它并不是要求教师简单地把学生分成三等。然后分别向他们讲课。笔者认为，教学分层可以从讲授分层、提问分层、操练分层三个层面去实施：（1）讲授分层。教师在讲授一篇课文或一篇对话前，先把该篇课文或对话的基本点、重点、难点分离出来。在讲授时，立足于基本点，由易到难，由浅入深，把难点分解。这样，就可以让三层的学生都觉得有知识可学，避免优秀学生吃不饱，“差生”吃不下的情况出现。（2）提问分层。在提问时，教师应尽量根据不同的学生设计不同的问题。对A层的学生，可以把一些问题深化，而对B、C层的学生，则可以把一些问题分化，细分成几个不同的问题，然后向他们提问。提问完后再全班同学一起总结，这样提问的效果要比只依教材不分对象的提问效果要好很多。（3）操练与练习分层。在中职学校各专业的专业语文里，每一个单元都有相应的练习题，难易程度不一。一般情况下，我会要求A层的学生独立完成难度较高的练习，B层的学生完成中等难度的练习，C层的学生完成最容易的练习。第二，强调基础字词的教学。词汇量的积累是提高语文水平的基石。比如形容一个人很舍不得花钱，可以用“小气”，“铁”来形容，到了”“抠门”就已经有学生不会写了，至于“吝啬”“悭吝”茫然不知所云的更是比比皆是。许多在表达中常用的生字词学生都不懂，或者只会读会理解大意而不会写不会用。词汇量的严重不足，导致学生在表情达意时只停留于简单的层面中，试想胸中无墨的人怎样能写出好文章来呢？再高明的厨师没有菜怎么能做出好吃的东西来。字都不会写不会读不会理解，就更谈不上什么阅读和写作能力的提高了。因而中专语文教学应重视学生字词积累量的提高，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的。特别是这几年学生基础素质不断下降的趋势使语文字词教学的重要性更加凸现出来。2提高学生的学习能力中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”。很早就有人提出会学和学会是有区别的，会学应比学会来的重要。因为学会仅仅是懂得某一项具体的东西，而会学则是掌握了学习的方法且具有一定...