关于高等学校继续教育转型的开展建议论文改革开放以来，我国高等继续教育蓬勃开展，初步建立了多元化、多样化的办学及效劳体系，各级各类高校累计为社会培养了近4000万专门人才，为各类社会成员提供了多形式、多类型承受高等教育和职业教育培训的时机。高校继续教育已经成为成人特别是从业人员提升学历水平、改善知识构造、提高能力和素质的重要途径。随着经济社会的深刻变革和人才竞争日趋剧烈，经济转型开展、创新驱动开展、增强国家核心竞争力等都需要大批高素质的复合型人才，这些都离不开高校继续教育的支撑。但是，我国高校继续教育目前仍然存在着一些亟待解决的问题，如各类高校继续教育的开展定位还需要进一步明确；统筹管理的体制机制还不够完善；资源共建共享的体制机制还未形成；人才培养模式的针对性和实效性还不强等。只有加快高校继续教育整体转型开展，才能更好地效劳我国经济社会开展。国际知名高校非常重视继续教育在其整体办学中的作用，继续教育是实现其效劳社会价值的重要渠道。在美国，几乎每所大学、学院都办有继续教育工程。哈佛大学坚持“继续教育要为群众效劳，继续教育要能满足各类群体多样化的学习需求”的理念，并将这种效劳功能发挥的程度作为衡量继续教育是否成功的主要标志。在法国，大学与地方合作建立了一系列继续教育机构，如巴黎13所大学联合建立的“终身教育巴黎大学中心”、“经济、产业科学终身教育大学中心”和“经济、社会协作大学中心”等。与此形成鲜明比照的是，继续教育在我国高校中一直处于边缘地位，许多高校对开展继续教育的重要性认识缺乏，没有纳入学校办学整体规划。为更好适应国际终身教育和继续教育开展新趋势，继续教育在高校开展中必须要重新定位。高等教育开展至今，高校功能已经从单纯的教学科研拓展到人才培养、社会效劳、文化传承等。继续教育是高校履行四大职能的重要途径。但高校继续教育定位始终存在着两种观点，一种是“学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---术观”，将其视为普通教育的扩张和补充，另一种是“实用观”，定位于高层次职业技能充实和提高。在社会需求多元化的今天，单纯哪一种观点都是片面的。随着高校扩招，继续教育的“学术观”在逐渐弱化，通过分析xx～xx年高等学历继续教育对高等教育毛入学率（GRE）的奉献率，发现所占比例根本呈递减趋势（如图1所示）。随着我国经济社会开展和产业构造升级对各类人才需求量不断增加，各类非学历继续教育的需求在不断增长，并非局限于职业技能的提升和充实。《国家中长期人才开展规划纲要（xx～2021年）》明确提出要大力推动各类人才队伍建立，到2021年，企业经营管理人才、专业技术人才、农村实用人才、社会工作人才总量分别到达4200万人、7500万人、1800万人、300万人。因此，高校继续教育的人才培养定位需要从单一的学历提升逐步向应用型、复合型人才培养转变；办学定位应从学历教育为主向学历与非学历并重转型，从注重规模开展向内涵开展转型，着力提高继续教育办学质量。1.由学历教育为主向学历和非学历教育并重转型通过图1所示，不难发现虽然高等学历继续教育对GRE的奉献率呈持续下降趋势，但是总办学规模已占我国高等教育整体规模的三分之一；通过数据预测（利用SPSS软件，以劳动人口（25～64岁）、大学阶段学龄人口（18～22岁）和高等教育在籍总规模，结合xx～xx年《中国统计年鉴》对高等教育中各类继续教育在籍学生数的统计，通过回归分析得出），2021年各类高等学历继续教育的在籍学生总规模会到达1370万以上。未来一个时期，学历继续教育仍将是我国继续教育的重要组成局部，高校仍需要继续稳步开展学历继续教育。与此同时，现代社会知识更新周期越来越短，新技术、新方法不断涌现，劳动者必须通过参加继续教育来更新知识和提升技能。单纯的学历继续教育已经不能满足经济社会开展和学习者的学习需求，必须充分发挥非学历继续教育针对性强、周期短、见效快的优势加快人才培养。因此，高校在开展学历继续教育的同时要---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---注重非...