浅谈物理学史与物理教学的关系浅谈物理学史与物理教学的关系豳豳Ｏ陈钦生中国成人教育２００６年＠月浅谈物理学史与物理教学的关系【摘要】本文探讨在物理教学中引进物理学史，对于开阔学生眼界、增长知识、激发非智力因素、掌握方法，形成辩证唯物主义世界观的重要作用。【关键词】教学；物理学史；物理学方法；培养物理学史是研究物理学知识，理论和方法发展规律的一门科学，是人类思想宝库中的精神财富。在物理教学中引人物理学史，要涉及怎样引入，为什么要引人，引入的必要最大限度地提高教学效果呢？爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师”。许多物理学家之所以取得成就，是由于他们具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。要想让学生学好物理学，就必须促使其热爱物理学，激发并保持他们学习物理的兴趣。怎样才能做到这一点呢？首先在物理教学中引入一些物理学发展史的趣闻轶事，调节课堂气氛，保持学生的听课兴趣，消除课堂的枯燥、死板现象。其次，运用一些有趣的、能打动学生的历史过程，或物理应用的史料，特别是与专业有联系的史料，会较好地唤起学生的求知欲望。如十七、十八世纪，由于牛顿力学的建立和热力学的发展，不仅有力地推动了其他学科的进展而且适应了研制蒸汽机和发展机械工业的社会需要，引起了第一次工业革命，极大改变了丁业生产面貌。到了十九世纪，在法拉第、麦克斯韦电磁理论的推动下，人们成功地制造了电机、电器和各种电讯设备，引起工业电气化，使人类进入应用电能的时代，这就是第二次工第一，学习兴趣的培养和激励业革命。二十世纪以来，由于相对论和量子力学的建立，人们对原子、原子核结构的认识日益深入，人们实现了原子核和人工放射性同位素的利用，而由于量子力学微观理论的性等一系列问题。这些问题的解决既需要开展讨论研究，又有待于积累实践经验，这是当前改革物理教学、提高课程质量的一个重要方面。笔者结合在物理教学中引进物理学史的经验，就物理学史与物理教学的关系、物理学史与提高教学效果等问题谈谈自己的几点体会和想法。一、物理学史与培养学生非智力因素的关系一个学生的学业成绩是由两种因素决定的：一是智力因素，二是非智力因素。老师在教学中不可能给学生智力，更不能代替学生学习，老师最大的任务是对学生给予内在的驱策和激励，引发良好的智力因素。实践表明．在物理教学中运用物理学史是引发学生良好的非智力因素的一种方法。在物理教学中，多数学生反映物理学是一门难学的课程。怎样才能运用物理学史启发学生思维，活跃课堂气氛，的重要指导意义！国际社会对文盲下了一个新的定义：不会主动寻求新知识或不会把学到的知识应用于实践的人就是文盲。人们不可能也没有必要去主’到‘教与学相结合’，并逐步过渡到‘以学为主’，就更需要系统全面的参考教材。第二，教材内容必须现代化，不能思想。计算机教学在高校教育中的地位越来越重要，而且，随着时代的发展，这种重要性会越来越突出。同时，计算机又是一门飞速发展的课程，所以，它的教学方法当然也应该是在不停地发展变换的。这对于我们所有的计算机掌握所有的知识以适应这种变化，但是用昨天的知识教今天的学生做明天的事情，依然是教育的一个不争的事实。比如你不可能在ｗｉｎｄｏｗｓ出现以前迁就我国目前发育不全的软件市场。因为学生还要１—４年后才毕业，届时计算机技术的进步又到了一个新时期。学生们都迫切希望能学到一些有教学工作者来说都是一个严峻的考验，要求我们要不断学习，跟上时代的步伐！讲授它，而学生毕业后就使用它。那么，根本的出路在于学生必须学会学习，学会自己拓展知识，这就是教育的功能。同时，计算机技术发展迅速，教学内容和课程设置必须不断地吐故纳新，实践平台必须跟踪发展，当然这些对于教师也提出了比较高的要求！根据国家教育部提出的计算机基础教学的基本目标，达到教育部的对用、使用的计算机知识，充实自己，为今后找工作和可持续发展提供必备的能力。第三，教材内容叙述强调整体性，着重原理和关键机制。综上所述，我们认为医学院校工参考文献：［１】［德】克劳斯．迈因策尔著，曾国屏译．复杂性中德思维［Ｍ］．北京，中央...