论文编号：论文题目：课堂教学中“空白”艺术的追寻科目：语文________作者单位：奉节县汾河初级中学习____作者姓名：万小苏_______联系电话：13896326975_________编号:课堂教学中“空白”艺术的追寻摘要：本文简述了课堂教学中空白艺术的含义，并论述了课堂教学中巧设空白是实现有效课堂的途径。关键词：课堂教学巧设“空白”艺术在教学中，如何把知识轻松愉快而有效地是输入学生头脑是至关重要的。有的教师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框框里，认为把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少，对知识就会学得越深刻。其实，教学即使科学，亦是艺术，在教学中，学生并不喜欢那种太实、太露、太烦、太琐的不留给他们一点想象余地的教学。“满堂灌”，表面上热热闹闹，实质上效果不佳。这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展。正因为教学是一门艺术，因而教学也应像其它艺术形式一样讲究空白艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。一、“空间”与教学“空白”“空白”一词，现代汉语词典解释为：“空着，没有填满或没有被利用的部分。”所谓的空白，也叫留白，原是国画创作中的一种构图方法，它的意思即白当黑。在一幅画中，当绘制了形和物，即创造了正面空间时，剩余的部分就是反面空间，反面空间即是空白。空白不空，它是想象的窗口，意境的通道。也可以说，空白是一门学问，一种艺术修养。中国艺术历来讲究空白的妙用，艺术家们往往通过“空白”和“不完满”的形式给欣赏者留下无限广阔的想象空间，造就更大的刺激效果。无论书法、绘画还是戏剧、建筑，无不体现一种虚灵的“空间感”，从而使作品虚实相生，形神兼备，呈现出“无画处皆成妙境”的艺术境界。叶圣陶先生说过，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。由此，我们在教学过程中，传递给学生的信息不应是“全息”，而应巧设空白，构成教学中的空白艺术，以期引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使教与学双边活动有机地协调进行，及时恰当地留给学生认识的自觉内化。严格地说，教学上的空白指的是教师在教学中有意识地对教学内容、教学时间、教学空间设置的不明确式、切割式、精简式措施。利用“空白”艺术进行教学，其目的在于崇恩激励学生更加主动学习和发展，能有效地激发学生的求知欲，创造出引人入胜的教学情景。教学有张有弛、有疏有密、有虚有实、又急又缓，使课堂教学呈现出一种错落有致、虚实相生的和谐美。既增强教学的艺术性，又提高教学的实效性，产生“此时无声胜有声”的艺术效果。二、课堂教学空白艺术实现的途径（一）巧设悬念布空间悬念在心理上是指人对所学对象处于惑不解而产生的急切等待的心理状态。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”为了有效调动学生自主学习的积极性，培养学生勤于思考、乐于动脑的好习惯;为了对学生只会形成一定的冲击，学生对所学知识作更深层次的思考，教学中教师因该巧布情景，有意识地设置悬念。即教师在提出问题后，不要急于说出答案，而是要稍做停顿，布下空白，可以集中学生的注意力，刺激思维，丰富想象，激发他们求知的欲望。这样，从现象上看，教学活动是处于静态，实际上却处于动态。因为“心事浩茫连天宇”的心理状态，使学生的思维处在积极活动中，恰似“于无声处听惊雷”，驱使着学生的思维，使其处于积极的活动状态。（二）设置疑虑造空白孔子曰“不愤不启，不悱不发。”“愤”即心求通而未得，“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的空白心理状态。说这种心理状态是“短暂的空间”，就在于“愤”、“悱”这种教学情景并不是学生学习的真正开始，它其实是一种“蓄势”，是学习前的一种准备活动，目的在于唤起学生强烈的求知欲望，从而以满腔的热情，全身心地投入到学习中去。那么这种"短暂的空白“从何而来呢？提问激疑不失为一个好方法。教学中，教师可根据教材的实际内容，精心地设置疑虑，制造出一些空白，让学生感到自己是一个发现者、探索者，然后通...