浅谈教学管理中的“妥协艺术”棠湖中学太平校区潘夕文何蓉琼关键词：教学管理教育目标妥协艺术内容摘要：教学管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对教学教程中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。妥协是一种教育的艺术，它是用让步的方法避免冲突和争执。妥协、让步的目的在于避免矛盾冲突激化或争执不休，最终解决问题，达到教育的目的。所谓“教学管理”，是指一个动态的过程。它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对教学过程中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。教学管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。细究“教学管理”的内涵，我们不难发现，这当中，学生是活动的主体，老师起主导作用，其目标是帮助学生得到充分的、全面的发展。按常理说，这种形式下的师生关系自然是友好和谐的、融洽亲密的。不然，怎么能做到齐心协力为了同一个目标而奋斗呢？而纵观现实的教学生活，我们却不难看到这样尴尬的师生关系：课堂正在进行中。突然之间，我在办公室就听到了一声大喝：“……听不进去，就给我到办公室呆着去……”随之而来的还有“叭”的一声手掌重拍讲桌的声音。片刻功夫，只见两个敞着衣衫的男生踱了进来。四只手全部装在裤兜里，两张脸上全是若无其事的表情，两张嘴巴不约而同地嚅动着。坐着备课的我听不到他们说话的声音，却明显能感觉到他们心中的不满、不屑。哎，两个不懂事的孩子！因为也教着他们，同时也由于在平时的相处中并没有发现这两个孩子身上有多大的异样，看他们桀骜不驯的样子，我忍不住想了解一下事情的原委。我像平常一样，很平静地望着他们，只是眼神中多了些许疑惑。他们也望着我，眼神中似乎也有话想说。我轻轻地点了点头，示意他们站到我面前。他们很顺从地站了过来。“你们俩平时表现都挺好的。今天有什么特殊情况吗？”我说。“我们俩又没怎么样，可X老师他就盯着我俩不放。”一个男生说。“是这样的吗？你也说说看.”我依然保持着一种平静地眼光，期待地看着另一个男生。“老师在板书的时候，有一些同学就在说话。我就跟他们一起说。因为隔得有点远，我就说得有点大声。但老师没搞清楚是谁在大声说话，就严厉地批评他。他觉得老师不分青红皂白骂人，他就跟老师顶撞起来了……”学生这边的事情算是弄清楚了，应该是比较好解决的。依据我当班主任这么多年积累起来的经验，我断定：学生需要的不过是老师的一个解释说明，或顶多是个歉意。我跟这两个学生谈了一会儿。我首先肯定他们在平常的学习生活中还是保持了比较好的态度这一点，又说到了人与人之间相处需要注意的一些东西，并“顺便”说到了自己对他们和X老师之间刚才发生的这件事儿的解决建议。其后，我重点谈了老师们对他们的希望和祝福。最后，我问他们能不能试着用我们刚才学到的方法去做一做。两个孩子心悦诚服地点了点头，并谢谢我对他们教育。一会儿，那个老师下课了。我还没来得及向两个孩子示意，他已经大声咆哮起来了：“看看你们那个样子，哪点像读书的。今天敢骂老师，长大了不晓得做得出啥子事来……”数落之声如连珠炮一般，语言也在由此及彼。在场的老师想劝的也没法劝一劝。那两个孩子本已经平静下的脸色再一次丰富起来。幸好这时，那个老师因为有别的事离开了。哎！其实，这样的事在我们的班级管理过程中，在我们的教学生活当中，真是并不鲜见的。虽然它并不会发生在大多数老师身上，虽然它也不常存在于老师的大多数教学生活中。但诸如某老师又被气得不愿上课啦，某学生又赌气不学习啦，某老师斥责家长不作为啦，某家长又把老师告上媒体啦……如此种种，时有发生。这哪里是为了同共的目标走到一起来的师生、朋友，这分明是对手，是阶级敌人！本应该是友好愉快的合作关系，却为了哪般搞得这样僵呢？这个问题，我们还得从学生成长发展的大环境说起。无论从哪个角度来说，现代社会都已经发展成了一个允...