掀起你神秘的面纱让阳光走进你的心房——班主任管理工作浅谈古蔺县永乐小学熊刚内容摘要：问题学生在我们的日常教学中经常存在，管理转化得好，就能够很好的推动班级的发展，反之，就会带来负面的影响。因此，本文将从什么叫做问题生，怎样转化和管理问题生谈起，积极探索班主任管理工作的有效途径和方法。关键词：问题学生转化尊重理解兴趣闪光点巧思善诱真情感化从走上讲台那天起，我们就会遇到形形色色的学生。在与不同的学生相处的过程中，如果采用的方式方法不对，就会收到相反的结果，事与愿违。而当我们遇到一类用一层“我很帅、我自尊、我条件好”的保护膜保护自己，建起一层神秘的面纱，自视清高的学生，确实成了一件头疼的事。而我，正经历了由头疼到心花怒放的过程。分析这类学生，他们表面上看很自尊、自负，甚至有点清高，好像老师和同学在他眼里都只不过是沧海一粟，不放在眼里，导致许多老师误认为他目中无人，更何况是班上的同学。因此，他们经常给人的感觉是，对老师的教育、引导不屑一顾，不与同学交流，甚至表现出看不起的神情，唯我独尊、高高在上。许多老师反感，听之任之，许多同学讨厌，敬而远之。久而久之，这类同学在班上得不到老师的认可与关注，更得不到同学的真挚友情，显得孤独难耐，于是就破罐子破摔，不与老师同学交流，但又想引起大家的注意，学习上是不能了，就找一些反面的能够引起大家注意的事来做。比如与老师对抗、不认真听讲、上课发出奇怪的声音、打骂同学、对女同学说脏话、打架闹事等，成了班级、学校管理的大难题。针对这类学生，如果采取硬来的方法，是达不到效果的，最多只是让他的行为举止表面上有所收敛，而叛逆的程度更深，他会有更多隐藏的干扰老师同学的招术出来，扰得全班全校不安宁。因此，我们只能采取软功，真诚地用真挚的情感去打动他，打到他的伤痛处，出其不意地攻下他的内心防线，一步一步将其引入正轨，用真爱去温暖他，用真心去打动他，用真情去感化他，掀起他艰辛建立起来的面纱，让阳光照进他的心房，回到集体中去。初见小杰时，是在一次学校举行的期中考试中，当时我任教初二年级的课，该生上初一，我正好在那次考试中担任他们班的甲监考员。小杰同学坐第一排，看上去干净、文静，甚至有点帅气，我心里暗暗想，这是个好学生，一定！但是我的判断恰恰跟我开了个玩笑。一开始考试，他就不断地左顾右盼，想从同学那里获得让老师开颜、让父母开心、让自己开怀的答案。但在我多次的干预下，他停止了“工作“，开始呼呼大睡。我又无数次地叫醒他，告诉他时间不多啦，加油。可他一直坐在那里发呆到下课铃声的响起。以后的每一科考试都是如此几个简单环节的重复，其间我也用心劝导过他要抓紧时间好好学习，他都简单的回答：“学不走，回头太难！”我想我又没任他的课，为何管那么多呢？于是就听之任之，逐渐淡忘了一切。在对学生无数次引导教育、分析个案的工作中，一年很快就过去了。新学期开始，这个当初没有留给我好印象的学生居然坐在了我的教室里，成了我所带的班级的一员。说真的，当时我对他没有多大好感，还曾想找领导把他弄到别的班去。但是我的责任心告诉我，不能这样做。在我走上讲台的那天起，父亲就告诉我“你的任务就是让每个学生成人成才，要让别人讨厌的问题生在你的手里转化成所有人的骄傲。这就是教育的责任、目标和艺术······”。于是我开始与小杰同学正面接触。因为那次考试的原因，该生没有跟我留下好的印象，甚至我认为他一无是处。因此我最初对他的态度很生硬，总是用班上的条条框框去硬性要求他，可能看在我是他班主任的情面上，他表面接受我的一切安排，可背地里却处处捣乱。上课不认真听讲、爱讲脏话、与老师对抗挑战、打骂同学、乱发脾气、逃避劳动、打架斗殴样样在行，时不时出乱子。我找他谈了很多次话，进了学校德育办公室多次也无济于事。我知道，先前的办法都行不通，只能软取。通过对同学的走访，我了解到该生先前在县城的一间很好的中学就读，但不知什么原因又回到我们这间乡镇中学。据说以前他在城里的学习成绩很不错，后来到我们学校就不行了。紧接着我发现他的作文写得很好，观...