幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园家长进课堂“NO”or“YES”（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园家长进课堂“NO”or“YES”——以一位父亲开展“家长进课堂“活动为例简述：随着幼儿园课程改革的不断深入，家长作为一种重要的资源越来越受到学前教育工作者的重视，其中家长进课堂就是幼儿园有效利用家长资源的方式之一。主要采用观察法、访谈法对一位父亲开展活动的过程进行观察，并在其活动结束后进行访谈，并从教师、家长以及幼儿三个角度解读家长进课堂，以了解家长进课堂的实践意义和必要性。一、何谓家长进课堂“家长进课堂”即家长作为幼儿教育活动的组织者，进入幼儿学习和生活的环境中，利用家长们所具有的不同性格、气质、行为及文化背景，发挥各自的特长，在和孩子们共同学习和游戏中，使孩子们学到更多的知识。二、家长进课堂的理论依据（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称指南）提出的要求《指南》中提到重视家园共育，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。因此，家庭的力量是我们不能忽视的，只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康发展，否则就会事倍功半。（二）幼儿园课程的公开性幼儿园课程公共性下的公开性要求公共活动是一个实质性参与的民主过程，要求参与主体拥有充分的、对称的相关信息，从更广阔的范围来讲，园长、教师、家长、幼儿及其他可能的相关人员都是课程实施的主体，其中教师、幼儿、家长是幼儿园课程实施的相对重要主体。现实中家长作为幼儿园课程实施的主体的情况是基本没有参与到幼儿园的课程实施过程中，因此，支持家长参与到幼儿园课程实施中是幼儿园课程公共性所提出的要求与期望。三、幼儿园家长进课堂的实践意义—以一名男家长开展体育活动为例本学期班级在家园工作方面有了很大的突破，开始逐步尝试让家长进入幼儿园的教育活动中，第一次尝试即是请一名父亲开展幼儿活动，接下来笔者也将以自己观察到和对父亲进行访谈的内容为基础谈谈家长进课堂的实践意义以及必要性。（一）从教师的角度解读“家长进课堂”1.对教师自身幼儿教育理念的强化在家长进课堂的活动中，教师会指导和带领家长一起撰写教学活动计划，和家长一起探讨，在这样的活动过程中，教师帮助家长了解这一阶段幼儿的年龄特点，在了解幼儿年龄特点的基础上开展教学活动，这就要求教师自身必须有对这个年龄阶段幼儿特点的把握，才能给家长正确的指导，就要求教师必须不断地巩固和加强对幼儿各方面的了解，同时教师会在和家长的共同探讨中既传播给家长好的教育理念，也能吸取家长在教育幼儿中的一些好的教育理念，不断丰富自身关于幼儿的教育理念。2.有利于教师教学组织和教学技能的提升在家长第一次活动开展前，我们会提供一些教学现场供家长观摩学习和探讨，家长要进课堂，教师必须做好充分的准备工作，把自己最鲜光的一面表现出来，因此，在准备教学现场的过程中教师需要精心组织、认真安排、充分备课，对于教师的教学组织和教学技能的提升有着重要的积极意义；同时在教师观摩家长组织的活动时，虽然在教学技能和组织上家长会稍显吃力与不足，但是对于家长的第一次尝试，我们应该去发现他们好的一面，如这位父亲在组织体育活动时虽然教学秩序很混乱，但是他自身的性格优势以及和幼儿交流的方式使得活动气氛很活跃，幼儿的参与积极性很高，那么对于我们教师来说，其教学风格和交流方式等就是我们学习和进步的地方，有利于我们教学组织和活动的开展。3.有利于家园教育的一致性在家长进课堂的实践中，在和教师的讨论交流、观摩学习中，家长和教师的教育观念会慢慢地融合。教师常常会因为无法向家长解释某些教育观念，甚至有些教育观念抽象地无法被家长所理解和接受，那么通过家长的实际参与和操作，家长能够深切地了解到在幼儿的成长发展中的一些教育观念，从而有效地指导自己对孩子的教育，同时教师和家长之间在某些教育理念上也会有默契地达成共识，便于幼儿教育工作的开展，促进幼儿在...