试论词汇差异在高校普通话教学中的作用【摘要】方言与普通话之间的词汇差异对普通话的习得有着十分重要的影响。长期以来，高校普通话课堂教学因袭传统，习惯于以方言语音的辨正为主要教学内容和教学重点，以达到普通话标准语音为教学目标，而忽视了对地域方言词汇的纠止，致使方言区的普通话学习者在口语或书面语言中往往夹杂方言词汇而影响其正确表达。本文以川渝方言与普通话为例，从词汇差异的角度探讨普通话课堂教学中的词汇教学改革的相关问题。【关键词】方言普通话词汇差异教学改革【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)06-0054-02汉语是一种多方言的语言。总的来说，各地区方言与共同语普通话的差异，大多数都突出表现在语音方血，有的甚至到了听不懂，不能直接通话的程度，比如闽、粤方言等。其次是词汇的差异，语法的差异相对较小。正因为如此，高校普通话课堂教学和训练总是首先抓住方言区语音上的难点而不是方言词汇和语法，普通话的初学者也总是把更多的精力放在方言语音的辨正上，而对方言词汇和语法的关注较少，这本是无可厚非的，但普通话的教学只停留在对方言语音的辨正上那是远远不够的。方言区的普通话学习者如果不重视方言词汇和语法与普通话的差异，而用自己方言中特有的词语和句法格式说话，即使使用标准的普通话语音，也会让人费解,影响交际的顺利进行，其至闹出笑话。根据多年普通话教学和测试的经验,本文以川渝方言与普通话为例，从词汇差异的角度探讨普通话课堂教学中的词汇教学改革的相关问题。就川渝方言与普通话的差界而言，由于川渝方言属于北方方言，川渝方音与普通话语音具有一定程度的一致性，尽管仍然存在差异（比如平翘不分、鼻边音不分等），但这种差异属于大同小异的程度。相比之下，川渝方言在词汇上与普通话的差异更大，表现更突出。因此，对于川渝方言区的普通话学习者而言，了解川渝方言词汇与普通话词汇之间的差异，并熟练掌握二者之间的对应转换规律，这是普通话课堂教学不容轻视的一个重要环节。在词汇方面，川渝方言与普通话的差异主要有以下几种情况：一、词义相同，词形略有差异川渝方言中有一部分词语的词义和使用范围与普通话基本相同，但在词形上二者略有差异。这种差异可以概括为以下四种类型：（一）构词语素相同，词尾不同普通话和川渝方言中都有词尾“子”、“头”、“儿”、“巴”等，但二者带词尾的词语并不完全对应。部分川渝方言中带有词尾的词语，普通话中往往不带；或者二者都带有词尾，但所带词尾各不相同。1川渝方言带有词尾，普通话不带词尾（括号内为普通话词语，括号外为川渝・方言词语。下同）。例如：今年子（今年）、树子（树）、梨子（梨）、水瓶子（水瓶）、水管子（水管）、茶缸子（茶缸）、狗子（狗）、羊子（羊）、鸡子（鸡）、虾子（虾）、葱子（葱）、鞋子（鞋）、蚕子（蚕）、狗儿（狗）、猪儿（猪）、猫儿（猫）、苍蝇儿（苍蝇）、麻雀儿（麻雀）、蚂蚁儿（蚂蚁）、风筝儿（风筝）、老板儿（老板）、桶儿（桶）、锅儿（锅）、盐巴（盐）、嘴巴（嘴）、牙巴（牙）2•川渝方言和普通话分别带有不同词尾。例如：锅头（锅里）、碗头（碗里）、灶头（灶里）、夜头（夜里）、枣子（枣儿）、裤儿（裤子）、帽儿（帽子）、长衫子（长衫儿）（二）构词语素相同，重叠与否不同在川渝方言中，重叠式是一种能产性非常强的构词方式，川渝方言的名词人都可以重叠，有的名词重叠后还可以儿化，表示细、小的意义和喜爱、可爱的感情色彩。而普通话的名词则较少重叠。川渝方言中名词的重叠式，普通话多用单音节词或加词尾“子”、“儿”等来表达。例如：洞洞（洞）、草草（草）、槽槽（槽）、坡坡（坡）、板板（板）、渣渣（渣子）、盖盖儿（盖儿、盖子）、坎坎（坎儿）、缝缝（缝儿）、瓶瓶儿（瓶子）、杯杯儿（杯子）、罐罐儿（罐儿）、盆盆儿（盆儿、盆子）、篮篮儿（篮子）、棍棍儿（棍儿、棍子）、边边儿（边儿）、哨哨儿（哨子）、圈圈儿（圈儿）、桥桥儿（桥）、沟沟儿（沟）、尖尖儿（尖儿）、泡泡儿（泡儿）、裙裙儿（裙子）、豆豆儿（豆子）、瓢瓢（瓢儿）、蚊蚊儿（蚊子）、虫虫儿（...