浅议新课改视域下乡村教研员的新角色浅议新课改视域下乡村教研员的新角色摘要：新课程改革深入推进，对广大教研员提出了更高要求。教研员应与时俱进，主动实现角色转换，成为教育教学的研究者、教师专业化的引领者和课程资源的开发与建设者，带领广大教师应对新课程带来的全新挑战，促进教学质量的全而提高。关键词：新课改教研员新角色：G62文献标识码：A：1673-9795(2013)06(c)-0118-0120世纪50年代，随着我国教研制度的实施，广大教研员承担着教学检查和质量评估、研究教育、组织教学研究活动等任务，为新中国的农村教育教学作出了巨大贡献。但随着时代发展，当前的教研制度在某些方面已不适应新时代农村教育的发展。必须主动适应新形势下教育新耍求，更新观念，勇于承担国家与时代赋予的重耍使命和任务，实现rti应试教育下传统角色向素质教育下的教育教学的研究者、教师专业发展的引领者、课程资源的建设者和开发者新角色的转变。1教育教学的研究者角色新形势下，一名合格的教研员应当是教师与研究员的统一体。教研员首先是一名优秀的教育者，更重耍的还应是一名研究者，这就耍求教研员耍以一个研究者的身份置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学屮的各种问题，并对教研效果进行及时反思。国家教育部下发的《关于改进和加强教学研究工作的意见》提出了当前教学研究工作的四项任务，耍求逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理;深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学；不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。面对这些任务，面对农村教育的现实情况，教研员的确责任重大,理所当然地做教育工作的研究者和教育规律的探索者。首先，教研员要树---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---立先进的教育思想，止确把握课程改革和教研的方向O要认真学习、贯彻党的教育方针、政策，学习教育法规与课程标准，将国家课程意志与当前本地的教育改革实际有机地结合起來，成为国家意志与教育实践实施的纽带。其次，教研员要养成勤学习、勤思考、勤总结的良好习惯，形成在研究状态下工作的职业生活方式。在终身学习的吋代，作为一名教学研究人员，更应树立学习、研究的意识和观念，只有学习、研究才能不断促进自我成长，促进可持续发展。教研员要向“书本”学习，学习教育、心理和课程的基本理论，系统学习教育家的教育思想论著等，通过学习理论为自身发展奠定宽厚的理论基石,从而更好地指导教育实践。教研员要勤思考，要表现出对口己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，要对口常的教育工作保持较高的敏感度和探索的习惯。教研员要勤总结，要善于将自身或基层教师的实践经验加以提升，发现教育现象木身所蕴含的规律，借以总结、推广，使实践经验上升到理论的高度，并进一步引导教育实践。2教师专业化的引领者角色教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。《中华人民共和国教师法》明确界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。教师专业化的实现需要国家和政府制定相关教育法律法规，加强教师教育培训，提供经济保障以促进教师专业化发展；教师个人也要充分发挥主观能动性，善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践，从而促进教师专业化顺利进行。而在教师专业化发展的过程中，教研员应自觉成为引领者，具体应注意以下儿个方面：第一，深入教学第一线，与教师交朋友。一线教师教学经验丰富，但教育理论不足，常常面临着教学中很多困惑的问题。要认真倾听教师呼声，虚心听取教师的意见，与教师建立平等、互助的合作关系。及时了解他们的所思、所想、所惑及所需，与教师们一起从问题开始研究，透过现象探讨教学的规律，和教师共同感受日常教学中所蕴含着的教育哲理，体验到通过行动研究所带來的教学可喜的变化及学生发展的变化，从中获得研究的成功感。第二，教研员充分利用教研室...