课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究简述：幼儿的成长离不开环境，环境是重要的教育资源，结合课程游戏化教学创设班级良好的环境可以为幼儿提供游戏活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。我们在课程游戏化大背景下，在环境创设方面进行研究和探索，力争使游戏化教育与班级环境相融合，挖掘班级环境的作用，进行多元化的游戏材料投放，使孩子、家长、老师在游戏化环境中成长、发展提升。《3-6岁幼儿发展指南》明确指出：我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们在课程游戏化大背景下，在环境创设方面进行研究和探索，力争使孩子、家长、老师在游戏化环境中成长、发展、提升。一、挖掘班级的有效空间，让环境为课程游戏化教学服务现在幼儿园的条件都非常好，结合游戏化教学进行创设时，我们利用每一个空间，合理环境创设，将活动室的地面、墙面和空间进行整合与划分，将教育信息融入班级环境的每一个角落，让环境成为“会说话的老师”，使幼儿在一日生活的点点滴滴中接受熏陶，吸收知识。1、结合幼儿年龄特点，合理运用艺术手法，让班级区域成为幼儿的游戏空间在幼儿园小班“我爱我家”的主题活动开展时，我们通过语言、绘画、音乐等活动，让幼儿认识自己家人及自己与家人的关系，感受家人一起生活的甜美，体验父母对自己的爱，学习关心爱护家人，了解有关家的经验，从而培养幼儿爱家及爱家人的情感。根据小班幼儿的发展水平，我们开展了水彩笔点画“爸爸的大胡子”，为妈妈画上弯弯曲曲的波浪发型、线条流畅的直发、为奶奶设计交叉画法的美丽围巾，每一个动手参与的过程孩子们都非常的投入，在游戏化课程实施的过程中，我们将孩子的作品布置到班级区域中、墙面上，孩子们每每在区域中都会积极介绍自己的作品，相互交流的过程也是孩子知识固化的积累，这样的区域投放为课程游戏化教学的延展性提供了很好的服务空间。2、班级墙面与游戏区域相融合，让幼儿在轻松愉悦的游戏情境中主动学习，积累情感体验在实施“我爱我家”主题时，我们利用教室的走廊精心创设了“baby屋”，为孩子们提供爸爸、妈妈、宝宝的装饰物让幼儿进行装扮，而“baby屋”的对面的墙面上就是孩子们的全家福，张贴在事前布置好的各种相框里，让孩子在玩玩乐乐中自然、轻松的介绍自己的家人，说说心里话，释放自己的心情，使“baby屋”游戏也充满了温馨与爱。3、班级环境动静交替，让幼儿在有限的空间里快乐游戏“baby屋”游戏一直是深受小班幼儿喜爱的游戏，孩子们在“家”里投入的扮演爸爸、妈妈烧饭做菜、为娃娃吃饭。游戏投入时，常能看到孩子灿烂的笑容、听到孩子们哈哈的笑声，因此我们将“baby屋”设置在教室的走廊上，既可以让幼儿尽情游戏不影响活动室里的幼儿；同时，也可以让孩子在一进入幼儿园就被温馨的“家”所吸引，开始一天的好心情，放学回家时，先来接的孩子们可以在“家”里流连一会儿，带着愉悦的心情回家，空间的合理利用让游戏化教学更好的融入班级环境，也让幼儿畅游在其中其乐无穷。二、体现幼儿的主体参与，让环境为游戏化教学增彩1、基于幼儿兴趣生成班级环境内容，体现幼儿的主动参与性在中班《我爱家乡》主题活动中，我们带领孩子们走出幼儿园，通过一系列实践体验的活动开展中，引导幼儿关注家乡新扬州的变化，激发幼儿爱家乡的情感。在孩子们参观了古城扬州的“双东”（东圈门和东关街）活动开展时，我们将幼儿分成两组，每组由一名教师充当导游的角色，导游带着孩子们边走边讲，向孩子们介绍了“双东”的相关知识。活动后，对“导游”这个角色产生了浓厚的兴趣，有孩子就提议了：“我们班为什么不开一个旅行社呢”？最终，孩子们觉得春天很美，我们的扬州烟花三月，桃红柳绿，是花儿绽放最美的时节，“花朵旅行社”诞生了，因为是基于孩子兴趣产生的游戏，整个游戏的材料孩子们也是有其积极主动的参与，导游旗的制作、导游线路的调整、旅行社的装修，旅游景点的展示、旅行社的工作人员如何工作，孩子们个个出谋划策、跃跃欲试，班级环境有了“花朵旅行社”的加入，整个班级也变得灵动起来。每当看到活动一角的的“花朵旅行...