德育参评论文与时俱进，充分挖掘德育资源———浅谈结合时事开展德育工作的几点思考平江十二中汤盛随着社会的发展，学校德育工作受到多方面的冲击,给学生教育带来了诸多负面影响,如社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡,社会上出现了新的“读书无用论”,造成了部分学生“厌学”和“流失”；社会风气、家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学校德育的社会价值；音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”,侵蚀着中学生的灵魂,影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成；一些家长“望子成龙”心切,他们在物质需要上舍得对子女的大量投资,而对孩子的精神需求却很少关心,出现智育可以代替一切的片面印象,这种德育教育与智育教育的不平衡,影响了学生的健康成长。学生的健康成长毫无疑问不能与社会脱节，如何减少社会不良现象对学生的影响，还得从社会现象中去充分挖掘德育资源，只有与“时”俱进，利用热点时事，让学生学会从纷繁复杂的社会问题中去分辨是非，从而形成良好的世界观和价值观。下面我从“什么是结合时事开展德育；为什么要结合时事开展德育；怎样结合时事开展德育”这三个问题入手，谈谈自己的看法：一、什么是结合时事开展德育时事是近期发生的国内外以及我们身边的大小事，在开放度日益扩大、信息化程度加速发展的今天，每一件事的发生，都会很快对我们的生活产生多方面的不同程度的影响。广大中学生正处在健康成长时期，他们对生活的追求和对时事的关心紧密联系在一起。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对于今天的中学生显然是不适宜的，相反，一旦他们有了关心和了解时事的主观愿望，一旦他们获得了针对性和时效性较强的时事教育，他们的学习状态和对生活的追求也往往表现出极大的主动性和积极性。在一系列的校园活动、班级活动、个人谈话以及其他各种形式的活动中联系时事开展不同方式、不同长短的思想教育交流都是叫做结合时事开展德育。近两年来，我校借德育改革之机，将时事教育的内涵广义化，扩展为学生身边的家事、班事、校事、社会事、国内外大事等，巧妙地将其引入到德育中来，实践证明，这项活动受到学生的普遍欢迎，收到了良好的教育效果。二、为什么要结合时事开展德育1、结合时事开展德育更能体现渗透性结合时事开展的德育是在以国内外发生的大事和社会上、学校内、班级里发生的各种新闻或事件为背景进行的，并不局限于学校和老师对学生直接的道德灌输和宣讲，而世界各国以及社会、学校、班级、同学等诸方面因素都会对学生们起着潜移默化的渗透作用。如班级成员之间的关系、班级的气氛、学习习惯等，都会在耳濡目染的作用下，渗透到学生的思想意识中。正是因为奥运会的举办，媒体、社会以及校园中才出现了那么多以“奥运”为主题的多姿多彩的各种活动，奥林匹克精神和知识才以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，潜移默化地影响着学生的思想意识和实际行动；也正是由于有了全社会、学校、班级乃至个人为保钓开展的各种活动，让学生们的爱国主义情怀油然而生，让他们感觉到学习的动力不仅仅只是为了自己和父母而可以是为了国家将来更加富强繁荣昌盛。所以利用学生身边发生的或者知晓的新闻或事件对学生进行德育更具有渗透性。2、结合时事开展德育更能体现灵活性唐朝李世民对太子的教育，常常采用“遇物而诲”的办法。如见太子吃饭，就说，你要知道耕地的艰难；见乘船，就对太子说，水可以载船，也可以覆船。教师对学生的教育也大多采用这种办法，在与学生共同参与的活动中，利用各种时机向学生教育道德观念，提高道德判断能力，培养高尚的道德情感和良好的道德行为习惯。如发生汶川大地震后，要发现此时的危机也是绝佳的教育契机，汶川地震中父母为了救孩子、教师为了救学生不惜牺牲生命，抢救人员翻山越岭、不顾危险地抢救伤者，医护人员夜以继日、不眠不休地照顾伤者，我们就应该教育学生他们所展现出来的舍己救人的精神是人类至高的价值追求。这种结合时事的教育效果很好，因为它具体形象，丰富多彩，易于为学生接受，因此我们可以灵活地利用新闻或事件中的各种素材进行各方面的德...