多样化教学法-龙源期刊网https://www.sodocs.net/doc/be13247635.html多样化教学法作者：王晨来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期摘要：在儿童美术活动特别是校外美术活动中，由于儿童在不同阶段所体现出的生理心理特点都不相同，因此，教师在开展美术教学时所运用的教学手法也各有特点，文章主要探索的是针对7～9岁儿童所采取的多样化教学法。关键词：校外美术教育7～9岁儿童多样化教学法中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0078-02随着我国对素质教育的不断提倡，儿童美术教育越来越受到重视。其中，校外儿童美术教育作为学校美术教育的丰富和补充，以其生机勃勃，积极探索采用多样化的教学实践引起社会各界的关注。笔者通过在校外美术培训机构的一系列尝试和实践，着重对7～9岁儿童美术教学活动使用情境法、观察法、范例演示法等多样化教学方法，使学生在体验美术活动中不断提高自己的审美能力，创新能力，并最终为全面发展学生的综合能力鉴定一个坚实的基础。17～9岁儿童的绘画特点美国著名美术教育家、心理学家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童绘画能力发展为六个阶段：涂鸦期（2～4岁）、前图式期（4～7岁）、图式期（7～9岁）、写实萌芽期（9～11岁）、拟写实期（11～15岁）、青少年艺术期（15～17岁），其中对图式期儿童绘画所表现出的特点是：经由重复而发现的概念变为轮廓；人物表现上由几何线条来表现的人物样式；空间表现上第一个明确的空间概念；基底线，发现自己是环境的一部分，主观空间的表现；色彩表现上经由重复：色彩﹑样式；设计方面无意识的方式，经由重复的冲动而得到的设计特征等。因此可以看出，7～9岁儿童由于普通常识增多，理解力、观察力增强，他们发现事物的眼光更宽更广了，不止专注于自己的小天地，而是会观察别人绘画作品中所运用的绘画方法或欣赏别人认识美的东西，并且相互比较。针对以上特点，教师更应该在美术教学活动中采取多种积极有效的教学方法，以此来提高美术活动的效率、效果。2多样化教学法在美术教学活动中的探索2.1情境法这种方法无论是在学校美术教学活动还是校外教学美术活动中都使用的比较广泛。主要是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激励儿童一定的态度体验，从而帮助学生理解所要表现的物象，并使儿童能更好地感受和体验生活中的美。例如教学内容为命题画，命题为儿童一个熟悉的特定的场景，可以是快乐的郊游或者是放学的路上等，儿童根据教师的语言、动作等提示，来完成绘画作品。因为：下载文档原格式(Word原格式，共4页)付费下载-全文完-