数学课程新理念及数学教学策略摘要：随着教学改革的不断深入，教师的教学理念也在悄然发生变化。在小学数学教学过程中，数学教师必须要顺应这一形势，加强教育教学理论研究，运用科学的教学理念指导教学实践，坚持做到教师为主导、学生为主体、训练为主线，切实实现由“学数学”向“做数学”的转变，以生活实践为依据，实现教学内容现代化。关键词：小学数学；新理念；教学策略中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)11-069-01《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：数学教学过程必须''向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，学生的学习只有通过自身的思维活动，才可能取得有效的学习效果。数学教师也只有运用新的教学理念来指导自己的教学实践，才能创设更好更多的条件和机会，使学生参与数学活动，大面积提高教学质量。一、变教师以讲为主为学生自主探索为主教学实践证明，在小学数学教学中，要开发学生的智力,提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，要改变教师滔滔不绝地“讲”、学生消极被动地“听”的局面，尽量让学生自己参与知识的建构过程，发现知识，掌握知识。引导学生全面、主动参与学习，是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥妙，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程中最根本的所在，就是引导学生积极主动参与学习。参与的内涵是，教师在课堂教学中，要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。做到：特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。二、变学数学为做数学动机是一切学习活动的动力，它是推动学生自主创造学习活动的主观因素，是学生自主学习的前提。激发学生学习的动机，形成强烈的参与意识，使学生的学习具有持久的动力，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。华东师范大学张奠宙教授曾说过：'‘从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲自实践，让学生经历数学知识的形成和应用的过程，让学生享受足够的亲自实践的时间和自主探索的空间。三、变巩固练习为主为激活练习为主练习是巩固新知、形成技能、构建新的认知结构的有效手段。“激活”是激发学生的思维，使其思维活跃、经常参与、提高兴趣、提高效率。对于每一个负责的教师来说，每一堂课的练习活动都是一次创造性活动。有些不负责任的数学教师只是简单地从教材中随便划出几道题让学生做，这种做法在形式上没有创新，在内容上缺乏新鲜感，学生感到单调无趣，难以激发他们的学习动机和兴趣。因此，教师应根据学生目标和学生实际设计训练题，使每一道练习题有一定的代表性，针对重难点，练在关键处。练习设计应层次分明,由易到难，有基本题、综合题、提高题，让每个学生都能参与，都能有所提高。同时练习的形式要讲究多样性，有抢答、口答、笔答、手势回答、游戏等，增强练习的趣味性。另外,还可以设计一些一题多解、一题多答等开放题，比如：在学习了能被3整除的数的特征后，可设计这样的练习题，在口里填上什么数字时，四位数口67□能被3整除，不同程度的学生都可以根据自己的认知水平填出几个，都能有所提高。四、变教师演示为主为学生自己操作为主"读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在数学学习活动中，要求学生利用学具自己操作，有利于增强学生的感性认识。在教步测、目测时，按照传统教学方法,教师在黑板上画一条直线，用教鞭作标杆，边讲边演示如何进行目测和步测的，教师讲得口干舌燥，学生听得似懂非懂,这样得到的知识怎么能用于解决实际问题？因此，按照新的课程标准的要求，适当变教师的演示为学生自己操作，在教学步测和目测时，先让学生自学教材，通过自学教材，让学生了解步测和目测要哪些测量工具、测量的...