构建课堂新思路开创教学新天地张银中当我们辛勤耕耘在教学这片沃土时,可曾想过放慢脚步,回首审视一路汗水和心血凝结的果实是否如初衷般饱含希望？是否感受过切身的困惑和疲惫:现实情景之一：数学课堂单一枯燥，俨然成习题攻坚战场。学生做大量重复的习题，优生面狭窄。数学成为“难”的代名词，成为学生课余补习的主要学科。现实情景之二：学生的思维随着年龄的增长越来越单一、僵化，面对新的背景、新的情境束手无策，解决问题更多停留于模仿和照搬，能力低下,创新能力更无从谈起。现实情景之三：现成的课件绑架课堂教学，教师组织教材、整合教材、灵活运用教材的过程日益淡化，教学思考日益弱化。我们的学生需要什么样的学习活动？学生在课堂中应获得哪些发展？这是每位从教者不能回避的思考。新的课程标准从四个方面规定了教学总目标：基础知识、基本技能、基本数学方法、基本活动经验。在几个核心概念里提到：创新能力和应用意识。我们理应成为课程标准的践行者，课堂应该是切实落实课程标准的课堂。经过几年的实验和反思，我们对课堂的改革和创新有了初步的成果，对课堂教学模式和思路阐述如下：课堂环节要点阐述：一、新授课前进行知识体系的构建。其中包括：基本概念、知识结构、数学思想方法。长期坚持，学生会逐步感受数学学科特征，积累研究问题的一般方法，这些对学生数学素养的积淀是有积极的意义的。新课的引入以低起点调动学生学习积极性，帮助学生树立学习信心，同时对知识的发展和推进建立起新旧之间的联系，有利于发展学生建构知识体系的能力。二、新知的呈现应以学生在学习中发现的问题为主要方式。可以知识体系的发展、或是以学习中的需求为契机帮助学生学会发现问题。天生的禀赋极少见，学生的能力需要在具体的情境中培养。课堂是学生发展的主要场所，创新的意识应体现在数学教与学的过程之中。学生发现问题和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得出猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。学生发现问题之后，教师应激励引导学生尝试解决问题，在对困惑的逐步明晰过程中积累分析问题和解决问题的一般方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新能力。三、当堂训练的习题选择要遵循两个原则：1、基础性和层次性；2、体现数学知识应用的一般规律：从条件到结论和从结论到条件（所谓平常所说的"知识的顺方向应用和知识的逆用），整体设计，突出主线，促进学生解决问题一般思路的形成，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，增强应用意识，提高实践能力。四、课堂小结体现反思性和探索性。鼓励学生归纳和总结，鼓励学生质疑，争取堂堂清，不把困惑遗留在课后。让学生心中有收获，心里踏实，增强学习信心。数学思想方法教学阐述数学思想方法是数学的精髓，是数学学科特征的重要体现。熟练掌握和灵活运用数学思想方法是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思想方法的形成是螺旋式的，应在整体计划的设计下把它渗透到各章节的教学之中。在七年级整式教学中开始渗透“从特殊到一般”教学；从“数轴”到“平面直角坐标系"到“一次函数”完成“数形结合思想”教学；在“一元一次方程”和“一元一次不等式”渗透“分类讨论”和“方程”思想方法教学；从“线段、角”到“全等三角形”完成“转化”思想方法教学；在“一次函数”教学中结合方程和不等式让学生掌握“建模”思想方法，掌握“待定系数法”；在“二元一次方程组”和“一元二次方程”教学中让学生熟练掌握“消元、降次”、“因式分解法”、“配方法”等数学思想方法，让学生对这些方法在解题中的应用有深刻的体会；在二次函数、圆、相似三角形教学中使学生的“函数"、“建模”思想方法达到熟练应用的程度；在综合题的解题过程中使“分类讨论”和"数形结合”思想方法达到熟练掌握的程度。教师在备课过程中要准确把握数学思想方法教学标高和尺度，引导学生逐步掌握其原理，能在具体的情景中灵活运用所掌握的数学思想方法解决问题。教学思想阐述:上述教学思考源于“学生为本”的教学思想。学习是一个生动的生成的过程，是一个主动的...