陈太丘与友期行教学设计陈太丘与友期行教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的陈太丘与友期行教学设计，欢迎大家共享。陈太丘与友期行教学设计1学习内容：人教版七上第五单元第25课《两则》之《陈太丘与友期》。教学设想：《陈太丘与友期》为人民教化出版社中学语文教材七年级上册第五单元的第25课两则短文中的一篇。七年级语文上册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的理念；注意培育学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字浅显，情节简洁而饶好玩味。对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说，这篇短文不仅好玩，引起他们阅读的爱好，而且易懂，通读数遍结合课下注释和工具书，很简单就能大致明白。但是，对于文章的主旨——或者自发地，或者受参考书影响——许多同学认为文章主要讲解并描述了“信”和“礼”的重要性；其实不然，《世说新语》主要刻画人物的精神风貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品德。因此，我要求学生预习此文后，在课堂上主要以学生自学和质疑问难的形式解决字词问题，并通译全文，以求完全弄清短文的字面含义。然后以课堂剧表演、人物风貌品评的形式，让学生明白，此文表现了陈寔、陈纪面对尊者、长者时，不论身份凹凸，坚持原则，直言是非的“方正”品质。学习目标：1、学问与实力：能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语；2、过程与方法：通过探讨评价人物，获得情感体验。3、情感与看法：学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。学习重点：积累重要文言词语；品评人物风貌学习难点：评判“元方入门不顾”这一行为。课前预习：1、朗读并读准字音，初步把握朗读节奏。2、查阅相关资料，了解《世说新语》、刘义庆及文中出现的三个人物。课堂学习：一、倾听老师的故事注：以“方正”篇中辛毗之事导入：诸葛亮之次渭滨，关中振动魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈，亮设诱谲万方，宣王果大忿，将欲应之以重兵。亮遣间谍觇之，还曰：“有一老夫，毅然仗黄钺，当军门立，军不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”虽然司马懿是上司、主将，但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的吩咐，也不符合军情的须要，那他就要毅然以身相阻。今日我们来学习《世说新语》“方正”篇中的另一则故事《陈太丘与友期》，讲的也是不论身份差别，只看行事对错的人。说明：诸葛亮与三国故事，这个话题应当能够吸引中学生的爱好然后用这个不为人熟知的故事，与《陈太丘与友期》类比，引导学生在理解文章时，能有意识地从“方正”的角度说明。二、展示我们的预习1、写出你所了解的内容：（1）《世说新语》：（2）刘义庆：（3）陈太丘、陈元方、“友人”明确：（1）《世说新语》：《世说新语》是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好品行。（2）刘义庆：南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。（3）陈太丘、陈元方、“友人”：“太丘”本是河南一个地名，陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官，所以后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去探望荀淑，叫大儿子陈元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文，二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上，主子设宴款待他们。荀淑有八个儿子，号称“八龙”。一个给他们开门打帘，一个行酒，其他的六龙轮番布菜。这一道独特的风景成为当地的奇闻，人们甚至给这父子三个画像后广为传诵，说他们出行是“...