核心素养视域下创新小学数学教学实践探析辛琳琳摘要：现阶段，核心素养的培养已成为小学数学教学的关键任务。在教学创新过程中，小学数学教师应当深入贯彻核心素养指导理念，将其同实践教学结合起来。本文主要对核心素养视域下创新小学数学教学实践进行探讨，以供相关教育者参考。关键词：核心素养;小学数学;教学创新;教学实践中图分类号：G4文献标识码：A引言核心素养是新课程标准改革的目标之一，小学数学教师要想更好地完成教学改革工作就要以核心素养为目标，不断创新教学实践，使教学更贴近教学改革的要求和学生的成长需求，以此实现小学数学高效课堂。一、基于学生自主发展核心素养，创新教学理念数学学科有着促进学生逻辑思维发展的功能，从小学一年级开始直到高三，数学可以说是贯穿了基础教育的整个阶段。在小学数学教学中，教师需要帮助学生夯实基础，如此才能实现学生今后的长足发展。教师要以培养学生核心素养为指导，基于学生自主发展来实施教学理念创新，充分体现出数学学科的作用，让核心素养与数学教学有机结合起来。而要实现数学教学创新，最主要的是确保学生知其然且知其所以然，也就是让学生在获知运算结果的同时深入理解运算法则。对此，教师要不断更新教学观念，这也是数学教学创新的重要前提。例如，在教学“1—5的认识与加减法”的时候，教师就需要采用新的教学理念，引导学生展开自主思考。在幼儿园或是幼小衔接班中，大多都已经讲到了相关知识内容，但教师要进一步培养学生正确的思考习惯，让学生树立端正的求知态度，所以需要在教学创新的基础上引导学生发展核心素养。在课堂上，教师可以先向学生提出“1+1=（）”的问题，所有学生都能将答案脱口而出。之后，教师再往另一个方向引导学生，提出“为什么1+1=2”的问题，这时学生便难以作出回答。教师就可将此作为创新教学的切入点，给学生讲述相关数学运算法则，使学生能构建起“加法同类别”的理念。通过这样的方式，学生能够对数学法则及运算规则有一个初步的逻辑概念。虽然这对于刚进入小学的学生来说有一定难度，但这同时也是教会学生掌握学习方法的良好機会，有助于帮助学生养成多问多思的学习习惯。所以，教师应当以学生自主发展核心素养为基础，逐步更新教学理念，从根本上转变以往看重知识传授而忽略思维培养的状况，将小学生的学习积极性全面挖掘出来，使学生能够主动探索和研究数学知识。只有这样，学生的核心素养才能得到很好的增强。二、解决难题时运用数学游戏，深度活跃数学思维提到数学难题，很多小学生都会不约而同地想到应用题。小学数学应用题对于小学生来说确实具有挑战性，而且有些应用题还需要画图进行演示，所以小学生对应用题都或多或少存在畏难情绪。小学数学教师可以在讲解应用题时运用数学游戏，让应用题变得可理解、简单化，提高小学生的解题效率。尤其是植树问题和追击问题，如果小学生仅靠想象很难做出正确的解答。有些数学应用题可以转化为游戏，让小学生在课堂上进行真人演示，通过游戏让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，从而能够准确分析应用题中的各个已知条件和未知条件。以前，当学生遇到不会做的应用题时，完全依靠教师的口头讲解，不能照顾到每个学生的感受，有些学困生即使不理解也不敢举手提问，最终造成整体教学水平不协调的现象。三、借助电化教学提升认知实效性数学核心素养不仅需要小学生的积极参与和主体表现，还需要一个直观化和实效化的认知途径。因此，教师可以满足小学生的直观认知需求，主动创设以电子白板为代表的电化教学。电子白板能够借助声、光、电三维表现元素给予学生强烈的视觉刺激，进而使学生的认知状态调整到最佳，优化数学核心素养。以“方向”为例：现代小学生的空间方向较差，因此，教师可以利用电子白板帮助小学生培养空间方向感。如，在大屏幕上，一个小学生面向朝阳（东方），在他的身后就会出现“西方”字样，在左手边就会出现“北方”字样，在右手边就会出现“南方”字样。这样，小学生就会被定位在一个标有明确“东、西、南、北”的立体空间之中，因而非常有助于小学生培养空间方向感和位置感，实现小学生数学核心素养的逐...