无效教学行为之林林总总摘要：让我们正确认识新的教学理念，重新审视新课程理念下的课堂教学，合理选择教学手段，走出无效、低效、负效教学的误区，为我们的课堂教学注入新的活力。关键词：教学理念；课堂教学：G632文献标识码：B：1002-7661（2015）06-218-02教学工作是学校的中心工作，课堂教学是一切教育活动的主渠道。学生从进入小学到高中毕业，其学习的经历就是由一万六千多节课堂组成的。如果他上的每节课都是精彩的优课，那对于他的成长来说是多么幸运的事儿；如果碰上的都是劣课、庸课，那就只能虚度了光阴，蹉跎了岁月，空悲切了！正因为此，本文欲对林林总总的课堂教学中的无效、低效、负效（本文中统称无效）教学行为做梳理归纳，期与同行们共鉴，在教学中予以克服，进而实施有效教学，打造高效课堂。一、无效备课精心备课是实施有效教学、打造高效课堂的重要---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---保障，教师备课应备课标、备教材、备学情。但有的老师的备课，仅是抄教材、教参，或是旧教案翻新，或是旧本子上抄抄、电脑上找找，于是教案中教学目标模糊，重难点把握不准，教学的组织、教法的选择、学法的指导、多媒体的设计均无周全的考虑。有的学校的备课组集体备课，就是大家凑教案，没有深入的讨论，没有集中全组老师的智慧，那也注定没有什么效果。二、无效教学内容有的教学内容设计偏小，于是课堂结构松弛，过程缓慢，知识容量太小；有的课堂设计的内容多而繁杂，开放无度，贪多求全，四面出击，面面俱到，老师讲得恣肆，离题万里，学生云里雾里，不知其所云；有的安排过多的图片、视频，干扰了学生知识的建构和对问题的思考；有的提升过“限”，什么课都上成思想政治课，看似落实情感、态度、价值观目标，实则空洞说教，毫无收获。三、无效教学目标教学目标是课堂的灵魂，是课堂教学的指挥棒，是所有教学行为的指路灯。教学内容决定的是“教什么，学什么”，而教学目标决定的是“教到什么程度，学到什么水平”。由此可见恰切的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三维教学目标设计对课堂教学的重要性。然而，有的教师三维目标设计不当，或只重知识、能力，不利于学生全面发展；或只重过程与方法，使课堂充斥不知所云的互动、游移离散的辩论、淡薄乏味的表白、空洞无效的作秀，只为活动而活动；或对情感、态度、价值观目标“贴标签”，脱离教学实际孤立地机械地空洞乏力地进行价值观教育。有的教学目标不聚焦，缺乏对教学内容的取舍整合，什么都有，胡子眉毛一把抓，未突出重点、突破难点，看上去是要点大而全，实际是课堂平均用力。俗话说：伤其五指不如断其一指，这样的过多目标设计，学生必定一无所获。有的教学目标设而不用，该讲的不讲，不该讲的大讲特讲，目标形同虚设。四、无效课前准备有的预习是无效的，无目的无指导的预习，或仅做几个习题的预习，或只要学生从参考书上抄几个答案的预习，对课堂学习没有多大帮助。有的老师上课迟到，打了预备铃，学生还在慌慌张张找教材、找文具、找资料，手忙脚乱，吵吵闹闹，或懒懒散散，对课题充满厌烦感，老师进入教室就上课，课堂效果也必定不会理想。有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的老师上课必有复习旧知环节，复习旧知应为学习新知作铺垫，要有有机联系，有的课堂复习纯属炒冷饭，如何调动学习的新知识积极性。有的课堂的导入形式化、无激情、无吸引力，或天天一个面孔、一个腔调，如何激发学生探求知识的浓烈兴趣。五、无效课堂教学课堂由一系列活动组成，然而有的课堂活动形式化，老师一提问，学生全回答，个个伶牙利齿，师生“交流融洽”，看似热闹，冷静一想，根本没有有效的思维活动，学生随口即答，有何收获？！有的活动片面化，不切合教学实际地设计小品、课本剧、情感剧、辩论赛、抢答赛，仅几位优生参加其中，余为看客，听课成了看课，学生无参与和体验；有的活动低幼化，不符合学生年龄特点；有的活动自由化，赋权不增能，学生无指导；有的活动单一化，老师牵着学...