学生成长的挫折需要——对挫折理论的认识班级：09级思政（1）班学号：50姓名：翁海燕根据马斯洛的需要理论，我们可以这样理解，凡是社会中存在的人，都有需求。这些需求可以概括为两类，一是自然属性的需求，如生理需要——维持人类生存所必需的身体需要和安全需要——保证身心免受伤害；另一个就是社会需要如归属和爱的需要——包括感情、归属、被接纳、友谊等需要和尊重的需要——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要和自我实现的需要-----包括个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想的需要。这些需要决定了人的生活中必然伴随着挫折和成功。挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。即人们在争取成功或实现理想过程中的失利、失败。在我们的动机行为受阻而未能满足需要时，不同的人会有不同的感受；引起某一个人挫折的情境，不一定是引起其他人挫折的情境。引起挫折的原因既有主观的，也有客观的。主观原因主要是个人因素，如身体素质不佳、个人能力有限、认识事物有偏差、性格缺陷、个人动机冲突等；客观原因主要是社会因素，对于学生而言如学校组织管理方式引起的冲突、学生个人人际关系不协调、学习条件不良、学习任务安排不当等。人是否受到挫折与许多随机因素有关，也因人而异。归根结底，挫折的形成是由于人的认知与外界刺激因素相互作用失调所致。挫折对人的影响具有两面性：一方面，挫折可增加个体的心理承受能力，使人猛醒，汲取教训，改变目标或策略，从逆境中重新奋起；另一方面，挫折也可使人们处于不良的心理状态中，出现负向情绪反应，并采取消极的防卫方式来对付挫折情境，从而导致不安全的行为反应，如不安、焦虑、愤怒、攻击、幻想、偏执等。古人说逆境出人才，实践出真知，是一定的科学依据的。所有的需求都发生在实际生活中，有的需求可以很容易实现，而有些需求会受到不同程度的干扰或是不能实现，尤其是不能达到的需求出现时，理智性反应是继续加强努力，反复尝试，改变行为，调整目标和改变目标等。挫折对理智的人来说往往是事业成功的先导。古今中外的成功者大都历经坎坷、命运多劫，是从不幸的境遇中奋起的人。而且也不可否认，对成功者来说，处境的艰险、失败的打击和对于新事物没有经验、缺少把握，也会相应地给他们带来困扰、忧虑、苦恼和烦躁不安的情绪。但成功者不畏艰难，不会被困苦的处境压跨。成功者最可贵的信念和本事是变压力为动力，从荆棘中开新路。贝弗里奇指出：“忍受痛苦而不气馁，是青年科学家必修的严峻的一课。”勇历艰险，不怕挫折，这是一切发展积极心态，有志于成功的人的必修课。这一课仅知道道理是很不够的，还必须要具有一种意识。当我们面临荆棘丛生的困境时，就要想到这是摘取成功之花的必由之路。挫折是每个学生成长的必修课，在挫折中锻炼自己，使自己的人生在挫折中开出烂漫之花。成功与失败是事物发展的两个轮子，失败是成功之母，是成功的先导。这些话可以说人人皆知。但在实际生活中，只有自信主动、心态积极、坚持开发自己潜能的人才能真正领会它的含义。你做一件事情失败了，这意味着什么呢？无非有三种可能：一是此路不通,你需要另外开辟一条路；二是某种故障作怪，应该想办法解决；三是还差一两步，需要你做更多的探索。这三种可能都会引导你走向成功。失败有什么可怕呢？成功与失败，相隔只是一线。即使你认为失败了，只要有“置于死地而后生”的心态和自信，还是可以反败为胜的。有人说，过分自信也会导致失败，但所否定的只是“过分”，而不是自信本身。如果你不是怕丢面子，怕别人说三道四，那么失败传递给你的信息只是需要再探索，再努力，而不是你不行。爱迪生做了一万多次实验。在每次失败后他都能不断寻求更多的东西。当他把原来的未知变成已知的时候，无数的灯泡就被制造出来了。所以他认为那么多的失败实质上都不能算是失败，“我只是发现了9999种无法适用的方法而已。”这位伟大的科学家从自己“屡战屡败”的经历中总结出一条宝贵的经验。他说：“失败也是我...