《抗美援朝保家卫国》说课稿龙跃兴（湖南省凤凰县第三中学13574336222邮编：416202）各位老师：大家好！我说课的课题是《抗美援朝保家卫国》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程和说教学反思等四个方面谈谈我的教学设计思路，敬请各位指正。一、说教材本课位于岳麓版《中国历史》教材八年级下册第2课，是新中国成立后面对严峻的国内国际形势而采取的三大巩固新政权运动之一，是新中国立国第一战，国内国际意义重大。本课具有丰富的爱国主义教育营养，是培养学生爱党爱国爱家乡情感和提高民族自豪感的绝佳素材。课标要求学生认识抗美援朝的正义性，能够讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士爱国主义和革命英雄主义精神。二、说学情我校位于凤凰县阿拉镇，属于农村中学，留守儿童多，底子薄，学习主动性差，教师必须要想方法以多种形式挖掘、展示丰富的乡土历史资源，来达到调动学生学习积极性的目的。八年级学生行为能力不断提高，已经初步具备课外调查采访的能力，学校周边抗美援朝健在老兵较多，具备学生课后采访的条件。三、说教学目标知识与技能1．讲述黄继光、邱少云、罗盛教的事迹，提高语言表达能力。2．分析抗美援朝胜利原因，认识抗美援朝的正义性，初步学会综合分析。过程与方法1．学会阅读课文，通过讨论，认识抗美援朝的必要性。2．课后采访，尝试多种渠道获取和处理历史信息，用不同的方法学习历史。情感、态度与价值观1．讲述英模故事激发学生传承革命英雄主义、爱国主义和国际主义精神。2．播放凤凰县抗美援朝老兵视频激发学生学习历史的兴趣，体验家乡自豪感。（四）教学重、难点1、重点：黄继光、邱少云、罗盛教等抗美援朝英雄模范代表身上所体现的精神及抗美援朝战争的正义性。2、难点：中国要不要出兵抗美援朝。四、说教法与学法【建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的已有知识和经验，建构自己知识的过程。】教法：情境法、探究法、讨论法等与多媒体辅助教学相结合。【采用这些教学方法更能突出学生在学习中的主体地位，更能帮助使学生自主获取知识，构建知识体系。】学法：学生查阅资料、探究讨论、微公益与教学结合、课后实地调查采访等。【社会调查是了解、研究、分析和改造社会的重要方法，它更能突出学生的参与性，实践性，获取知识更牢固，帮助学生养成调研的习惯，把课堂与社会结合起来。】【古人说言传不如身教，学生在学习中往往会不由自主地“度德而师之”，把微公益与教学相结合，更能打动学生，不仅做到教书，还能做到育人。榜样的作用是巨大的。】五、说教学过程课前准备教师：把自己八年采访老兵的丰富口述史料和制作的《抗美援朝老兵不死》视频应用到教学中来。学生：课前预习课文，查阅资料，了解志愿军英模的感人事迹。创设情境，导入新课先播放《抗美援朝老兵不死》视频片断，要求学生注意看有没有认识的老兵。【激发学生的学习兴趣，引入新课。】合作探究学习新课第2课抗美援朝保家卫国一、朝鲜战争的爆发【学生对朝鲜并不熟悉，通过插入朝鲜地图，把抽象概念化为直观形象，帮助学生了解三八线的由来。从而让学生明白，朝鲜战争其实就是美苏争夺霸权的结果，帮助学生认识美帝国主义的本质】1．朝鲜内战爆发教师指出：美国一方面组织联合国军侵略朝鲜，另一方面出兵台湾海峡，阻挠解放台湾，干涉中国内政，成为今天中华民族的痛。【联系今天美国对日本、菲律宾的支持，认识美国封锁、压制中国由来已久。】2．美国发动侵朝战争【要不要出兵抗美援朝是本课难点，抗美援朝战争正义性是本课的一个重点】【突破方法与设计意图】一是设疑，启发学生思考。告诉学生毛主席一生果敢，但抗美援朝是他最难作出的决策之一，整整思考了三天！二是组织讨论，用对比法分析出兵的有利因素与不利因素，突破难点。还可以培养学生辩证思维能力，从面更深刻的地认识到老一辈革命家非凡的决心和勇气！讨论：中国要不要出兵？不利因素：新中国刚刚成立政权尚未巩固，实力悬殊；如果战败，美军入侵与蒋军有反攻大陆，新生的人民政权危险；唇亡齿寒，朝鲜灭亡，战火同样随时...