浅谈思想品德教学中学生道德思维能力的培养摘耍：《新课程标准(思想政治)》明确提出，要提高学生用马克思主义立场、观点和方法血对实际问题，明辨是非，做出正确的价值判断和行为选择的能力。作为学校德育主渠道的思想品德课，教师应有针对性地加强学生道德思维能力的培养，达到可持续发展的冃的。关键词：思品；道徳；思维能力：G427文献标识码：A：1992-7711(2013)23-091-1冃前我们对道德思维能力的培养问题越来越受到大家的关注和重视。青少年是人生观、价值观逐步树立、初步形成的关键时期，因此对中学生道徳思维能力的培养就显得尤为重要。培养中学生道徳思维能力的现实意义主要体现在以下几个方血：1思品教育走出窘境的需要。当前中小学思品教育实效不高，这是有・目共睹的。究其原因，其中一个重要因素在于我们的教育往往重道德规范的灌输而轻道德思维能力的培养。在这个过程中学生只是被动地受教育，要求掌握一些抽象的道徳概念，即所谓的“大道理”，在教师“一言堂”盛行的氛围下，很难激起学生主动要求实践道德规范的意志，更无从形成学生的主动人格，学生对德育敷衍甚至排斥也就不足为怪了。当我们的学生而对纷繁复杂、充满诱惑的世界时候，由于缺乏道德判断能力而极易迷失方向。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我们想要实现思品教育工作从低效向高效的华丽转身，务必更新德育观念，把德育工作重心从重视道德规范的灌输转移到重视培养道德思维能力上来。2•思品教育适应新环境的需要。经济全球化和社会转型有力地推动着我国社会经济、思想文化、价值取向广泛的变革，社会生活呈现出前所未有的复杂性和多样性。价值多元化、文化多元化使我们必须面对比过去更多的利益与道徳的冲突。市场经济下对集体主义的正确认识和理解，对金钱至上的批判，对新时期学雷锋的价值审视等等，都耍求中学思想政治教学帮助学生澄清头脑中存在的文化、道德、价值混乱，对现实进行理性反思，形成科学的价值观和坚定的道德信念。3•中学生自身发展的需要。处于青少年期的中学生，思维的独立性和批判性有了一定程度的发展，他们不满足于单向性的讲解或接受现成的结论，喜欢怀疑与争论。与此同时，青少年学生在徳性成长中乂难免受情绪影响。尤其是存在社会不良风气、舆论导向片面、道德实践受挫的情况下,往往容易表现为情绪化的道德思想和行为。因而，思想政治教学中有针对性的道德思维能力培养，能够有效引导学生口觉地将外在道德要求内化为个体道德需要。4•中学新课程理念的需耍。从建构主义理论的角度，新课程改革所倡导的教学过程是教师的价值引导和学生口主建构相统一的过程，也是一个唤醒学生情感并通过道德思维上升为智慧，从而使学生得到发展的过程。因此，新课程背景下的课堂教学，就是让学生在复杂的虚拟或现实生活中去体验、去感悟，激发学生的学习热情，从而在学生的心灵深处产生触动和影---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---响，从中提高学生的道德思维的能力和水平。要培养学生的道德思维能力，首先教师要转变教育观念，树立培养学生具有主体性、发展性和创造性的道徳思维能力的新理念。注重“规范”转向注重“发展”，着力促进学生自身的发展，形成道德上的可持续发展能力，也为今后离开校园走向社会奠定良好的道德思维习惯。我们可以通过哪些方法和途径来培养、提高青少年道德思维能力呢？1.角色扮演法。角色扮演法是从美国社会学家范尼?谢夫特和乔治?谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种模式，它的操作程序是：设置情境一一扮演角色一一讨论评价一一总结经验。它是以学生的模仿、想象、角色扮演活动來创造性地反映生活。让孩子在同伴合作中、师生交流中以及自我探索中进行角色的选择、模仿、揣摩、演练，建构出最优化的角色，以达到自我教育、自我发展的日的。2•道德论坛法。道德论坛法是指给予学生一个真实或假设的案例，学生充分运用自身所掌握的道德概念、道德推理、道德判断等思维形式展开对当事人行为方式的评价。道德论坛法是一种有...