浅谈我国少数民族教育的问题和发展浅谈我国少数民族教育的问题和发展摘要：少数民族地区rtr于地势偏远、经济落后、文化制约等因索，教育质量整体水平比较低，民族教育改革与发展的步伐仍很缓慢，民族教育发展状况暴露出的落后面十分明显。本文以贵州省黔东南州榕江县民族教育为例，通过实地调研，对该地区民族教育进行了初步探究，并提出笔者相关建议。关键词：民族教育榕江县教育建设中图分类号:G750文献标识码：A文章编号：1006-026X(2014)02-0000-02导言：少数民族教育是国民教育的重要组成部分，民族教育使全民族的科学文化知识水平、创新精神和实践能力得到提高，并对于少数民族文化的传承与发展以及地区经济的发展、国家的稳定和各民族的团结、共同繁荣都有着重耍的作用。［1］1.民族教育的含义民族教育即在多民族国家内对人口居于少数的民族实施的教育。从广义上讲，是增进少数民族学生知识技能，影❷响其思想品德，发展其个性的社会活动；从狭义上讲，是对除汉族以外的其它55个少数民族学生所实施的教育，是国家有目的、有计划的培养少数民族专门人才以及提高各少数民族成员思想、道德、科学文化索质的活动［2］。1.1民族教育的意义民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分。民族教育与民族经济之间互相依存、互相促进。实行民族教育是民族经济发展的前提，民族教育是民族经济状况的反映，民族教育反过来影响民族经济发展；积极发展少数民族教育，培养大批民族知识群体是促进民族生存和繁荣发展的关键，对巩固和发展平等团结互助的民族关系，实现各民族共同繁荣，保持国家的长治久安具有重要的战略意义［3］。2.贵州省黔东南州榕江县概况榕江县位于贵州东南部，面积3315.8平方公里，辖20个乡镇(其中民族乡6个)，总人口32万余人，其中以侗、苗、水、瑶为主的少数民族人口占84.4%,是国家扶贫开发重点县和少数民族贫困县之一。近年来，在省州政府的扶持下，全县社会经济取得一定的发展，但由于该地区经济不发达、交通不便、传统思想观念浓厚等原因，发展并不明显。2.1榕江县民族教育的现状及问题榕江县是黔东南州少数民族地区贫困县之一，当全国正在进行教育改革浪潮时，该地区大多数乡村却不得不面临学生求学难、失学率高、辍学率高的现状。虽然在2004年该县已基本普及九年制义务教育，全县已有职业技术学校1所，高级中学2所，初中22所，幼儿园8所，特殊教育学校1所；小学适龄儿童入学率99%,初中入学率99%,高中入学率41・18%[4]。但是通过对近儿年的资料的整理分析，发现榕江县最近儿年学生失学率呈增长态势并呈“金字塔”状，越往高年级，学生的流失率越多。主要的教育问题具体表现在：教育经费投入严重不足、基础教学设施薄弱、学校设置稀疏、师资力量不足、办学形式单一、地区间发展不均衡、交通不便、教师待遇不高，课程内容与教材编制不适应、双语教学实施困难、学牛升学困难、教育管理混乱，教育保障机制不健全等问题。2.2出现上述民族教育问题的原因尽管从上个世纪80年代开始，在全国各省、自治区的高校开办了高校民族班、预科班，在一定程度上促进了少数民族地区经济、文化的发展，大力促进了少数民族地区的发展[5],但是因为起点比起全国的发展水平來说相对低，发展只能是局部的。由于该地区仍然处于农业经济状态，商品经济不发达，经济贫困，导致学生辍学率高，家庭经济困难，难供了女上学；民族学生众多,导致学生不能很快的接受汉语教学；民族教师不多，影响了老师于学生和家长的联系和交流，另外教师的待遇偏低导致县外的老师不远到该地区；学生由于自身学习跟不上，提早外出打工挣钱；父母思想意识不够，传统思想观念认为读书无用，还要花钱，不如早出社会挣钱补贴家用等不良观念。民族教育体制、办学模式僵化造成的现行的教材内容和课程设计没有考虑到少数民族地区学生的实际情况。缺乏现代科学与民族语言文化有机结合的课本，缺少民族语言文字的实际运用意义的教育教;教学都以灌输方式进行，缺乏实践劳动引导教育，授课内容及教育模式与当地实际结合不紧密，教学形式都照抄照搬汉族地区的教材教法等。大多数教材质量难以保证，而且形式单调，内容陈旧，没有...