教育论文浅谈——应试教育对美术课中孩子的创造性思维和想象力的影响宁波大学成人教育学院10美术汪东航2011年10月20日1教育论文浅谈——应试教育对美术课中孩子的创造性思维和想象力的影响【摘要】在现阶段，人的成长与谋生之间存在着紧密的联系，人们总是根据谋生利益最大化来规划其受教育过程的。既然社会上越来越多被看好的职业岗位设置了学历高门槛，那么必将引导学生们去学习钻研可以成为自己今后照到好工作的课程。从而也导致了现在的中小学生一门心思的学习数理化，忽视了对孩子自身素质及全面发展人格的教育。【关键词】应试教育美术课创造性思维想象力现在的网络媒体越加发达，一搜索网络就可以看到许多对我国现在教育有关的内容，如应试教育、死板、减负……等，百度中对应试教育有着这样的批判①应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。从而可以看出应试教育最直接的弊端，而最可悲的是我们现在的教育制度还是属于应试教育的范畴通俗的解释我觉得最大的弊端是，学生在学校学习的时间太长，没有了玩耍和感悟的时间，好象孩子一生下来就是为了上学似的。现在的孩子从两岁进幼儿园起便开始默写生字、演算算术题。他们从早上六点多睁开眼，便开始了一天的紧张学习。除了正规的上课时间，还得利用中午和晚上的时间来写课外作业，直到深夜。一遍遍地机械重复，使得孩子们产生了厌倦和疲惫的情绪。怪不得小孩子都说：“减负、减负，越减越重”“我们都成了复读机和复印机了”。如此高压紧张的教育模式下孩子们渐渐变成了一台精密的做题仪器，只知道老师给的答案就一定是正确的其他的答案就一定是错误的。曾经有一个数学案例，要求学生把一个正方形切割两刀，变成相同的四个图形，最后算出四个图形总共加起来的周长。正确的答案应该是把正方形横竖切割变成四个相同的正方形，而一个孩子却利用对角切割把正方形变成了四个三角形。他的想法马上被老师否决了，还批评了他。这样的案例我们可以看到很多很多，我觉得这个孩子的切法也是正确的，因为题中没有要求一定要切成四个正方形，只是因为他们还没有学过三角形的周长计算方法而已。而老师一味的否决，一味的用固定答案，这样题目是对了，答案也很严谨，但无形之中却限制了孩子的创造性思维能力。我曾经在人美版第五册第十二课《图形的联想》一课中就碰到了一个关于学生创造性思维不足的案例。三年级的孩子应该是最具想象力最具创造力的时候，在课堂上我让他们对帆船和悉尼歌剧院进行对比观察，让他们找出其中的相似处，孩子们一下就找出来了：都有像花瓣一样起伏的尖角。而在让学生用一个圆或一个方进行联想的时候他们却要想个半天，所以我感到非常奇怪，圆和方应该是最容易联想的图形啊！于是我提醒道：“我们家里用的锅不是圆形的吗？”这个时候有几个孩子想了想说：“老师，锅不是还有一个柄吗？这样怎么算是圆形呢？”听了孩子的话我哭2教育论文笑不得，美术是自由随心的一门课程，为什么要把美术的答案想的如此严谨呢？很多人说我们中国人最善于想象着画，纵观我们中国传统的美术作品，大多都是想象着来的。可是再看看刚才提到的几个案例，总觉得我们现在很多孩子的思维似乎都被一种力量所束缚，让他们不敢想不敢做。在21世纪经济全球化、科技创新的时代中，人类的语言、视野、文化知识必须全球化、国际化、面对国际竞争白热化的形势。②有关专家曾于1999年4月对我国青少年的创作能力进行了社会性调查，调查中发现：大多数青少年能意识到创造力的重要性,但真正具有创造人格和创造能力的仅仅占被调查者的4·7％。从调查的数据中不难看出：当时我国青少年的创造能力相当低。那现在我们的孩子是否改变了这样的境况呢？答案是否定的，因为应试教育的本质没有改变，光靠课程...