浅议高职院校学分基准点与对接模块构成浅议高职院校学分基准点与对接模块构成摘要：高职高专院校在实施和完善学分制的基础上，发挥职教集团优势，建立与其他教育的对接。通过实行不同类型学习成果的认证、评估与转换系统逐步实现各类教育形式的纵向沟通、横向衔接，为构建“学分银行”做好基础模块建设工作。关键词：学分制；学分银行；课程衔接；学分互认：G712文献标志码：A：1002-2589（20XX）36-0146-02高职学院实施学分制具有重要的现实意义，不仅因为学分制是《中华人民共和国高等教育法》的要求，也是教学管理模式改革的必然选择，是目前构建“学分银行”，实行不同类型学习成果的认证、评估与转换系统，从而实现各类教育形式纵向沟通、横向衔接，搭建终身学习的“立交桥”的基础。更好地运用学分制实现多教育层次、不同教育形式的对接，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养高素质技能型专门人才，全面推进素质教育成为高职院校教学管理改革的基准点，通过基准点来实现与其他模块的对接工作。一、基准点的建设我院20XX年起实行学分制，在不断完善的过程中形成适合学习成果转化的延伸，以便与其他教育进行对接，主框架以学分制专业教学计划为主，并明确了学分的计算方法、考核计分、弹性学制以及课程重修实施办法。（一）主框架建设1.教学计划中课程分为必修课和选修课两大类。（1）必修课是根据专业培养目标和毕业生培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能所确定的该专业学生必须修读的课程或环节。必修课分为公共基础必修课、专业必修课二种，其中专业必修课含同类专业相同专业基础课和技术课所构成的专业平台课和专业（方向）技术课。（2）选修课分为专业拓展课和任意选修课。专业拓展课是按专业分方向模块设置，每个专业应设置两个或以上专业方向拓展模块（组），学生可根据志愿和专业方向选修课程组。任意选修课主要指为了满足学生个性发展、扩大知识面、改善知识结构以及开展各种课外活动开设的选修课。2.配套办法的支撑。学分管理：学分数一般根据课程的情况按16—18学时折合为1个学分，学生总学分一般控制在125—140学分，文管经类125学分，其他专业140学分。考核办法灵活：学生所修课程均应参加考核，成绩合格方可获得相应学分。考核方式分考试和考查两种，采用A、B两种教学要求和评价标准组织教学和考核。选择B类考核的学生，其最终课程成绩计算在其实际考核成绩的基础之上需经相应的换算，原则不高于80分。成绩考核采用能够反映“量”和“质”两个方面的学分、绩点评价方法。学生按教学计划修完所学课程，并经考核合格（60分以上）即获得所修课程的相应学分。而合格以后成绩的高低，则由绩点来衡量，将一门课程的成绩按等级转换为成绩点后，可以计算出相应的学分绩点，学分绩点是该门课程的绩点乘以该门课程的学分数，一学期所修各门课程的学分绩点之和为该学期的总学分绩点。通过绩点评价方法，使学生不停留在“60分万岁”的层面上，将课程学分拉开档次，激励学生严谨治学、学而求精，培养学生对知识进行深入探索的学习习惯。实行弹性学制：允许按有关规定提前半年或一年毕业，并鼓励其选修第二专业和其他课程。对于获得总学分60%以上的学生可申请休学，允许在规定的学习年限内，回校继续学习。在弹性学制的激励下，学生可以因为成绩优秀而提前毕业，为其继续深造提供了时间条件，这种个性化教育有利于行业尖端人才的培养。重修办法考虑了课程过程性考核，原则上不影响学生按时毕业，对于不能完成学分的学生给予结业或延长毕业：学生缺课课时超过学期计划课时的1/3的课程只能重修；重修学生达30人以上的课程，利用双休日或晚上采用课程集中面授方式开课；实践性教学的重修原则安排在双休或暑假进行；学制年限内一门课程最多只能重修两次，如果为选修课可改修其他同类型课程。（二）延伸的设置1.任意选修课的设置实现了与其他教育形式的衔接。任意选修课是为了满足学生个性发展、扩大知识面、改善知识结构以及开展各种课外活动开设的选修课，由各二级学院开发。2.开发职业技能鉴定项目。学院职业技能鉴定工种增加到67种，其中属中央部委建...