基于创新能力试点班的拔尖创新人才培养模式研究与实践探索-科技创新论文基于创新能力试点班的拔尖创新人才培养模式研究与实践探索陈霞/詹同军/冷护基（安徽工业大学,安徽马鞍山243001）摘要：以培养学生〃主动学习精神、创造性思维和创造性人格"为目的，开办〃创新能力试点班〃，制订〃创新能力试点班"人才培养方案，探索培养拔尖创新人才的实施途径：开设创造学系列课程、实施〃五个一〃创新活动、加强〃三个一百"人文素质教育活动、积极参加第二课堂科技创新实践活动。最终形成以〃启迪创新意识、激发创造潜力、体验创新过程"为内涵的培养大学生创新能力的〃三步法〃，并不断循环,互相促进,阶梯式上升。实践结果表明，成效显著。关键词：拔尖创新人才；创新能力试点班；人文素质教育；创新能力:G642.0文献标志码:A:1674-9324（2015）32-0144-02十六大报告中指出，继续实施人才强国战略，〃造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才〃。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出〃要遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。"因此培养拔尖创新人才已成为我国教育工作的一项战略任务。如何建设高素质的教师队伍，创新人才培养模式,是未来我国高等教育的一个核心问题。安徽工业大学在长期的办学实践中，不断吸收国内外先进教育理念，以〃大工程观〃教育理念和人人都具有创造潜力理论为指导思想，提出以将专业教育、人文教育、实践能力和创造性训练有机统一的人才培养思路。自2001年始,我校每年都开办〃创新能力试点班〃，在专业教育基础上，制订〃创新能力试点班〃特色人才培养方案，对培养拔尖创新人才进行了十四年的研究与实践，探索出培养拔尖创新人才的实施途径：以〃创新能力试点班"为平台，创造学系列课程为载体,实施〃五个一〃实践活动,培养创新意识；实施〃三百"人文素质教育活动，倡导课堂教学模式改革，充分挖掘专业教育中的创新精神和人文精神；依托创新实践基地，通过课夕卜〃创新教育实践和素质拓展学分"等相关激励机制，鼓励试点班学生积极参加第二课堂科技创新实践活动。最终形成了以〃启迪创新意识、激发创造潜力、体验创新过程〃为内涵的培养大学生创新能力的〃三步法〃，并不断循环,互相促进，阶梯式上升。实践结果表明，成效显著。一、优化创新能力试点班人才培养方案L切实转变观念,围绕培养大学生创新能力，引导拔尖创新人才培养理念。学校紧密结合办学实际，树立〃大工程观〃和人人皆有创造潜力的教学理念,以培养学生〃主动学习精神、创造性思维和创造性人格〃为目的，把以掌握专业知识、培育人文精神、强化工程实践能力、训练创造性思维为中心的教育思想和教学内容渗透于人才培养方案中；把创造潜力开发融入教学各环节，贯穿人才培养全过程。坚持教改与学改的并行推进,充分挖掘广大教师、学生的积极性和创造性。2多视角把握创新教育内涵，优化拔尖创新人才培养方案，设置课程体系。在现有各专业培养方案基础上,对试点班学生设置创新教育类课程和人文素质教育类课程,开设《创造学与创新能力开发》、《创造技法》、《发明与专利》、《发明案例分析》、《TRIZ的理论与方法》、《创造心理学》6门必修课程，共10学分；增加素质教育模块课程10学分（必修）,包括参加6个以上创意作品或学科竞赛活动，参加〃五个一〃创新实践活动。二、全方位推进试点班学生培养创新能力实践1.以专业课堂教学为主渠道,夯实学生创造素质。①优化学校人才培养方案。在本科人才培养方案中，体现〃四减少四增加〃原则，确保公共基础课和实践环节课时。②改革课堂教学内容。一方面鼓励教师将学科前沿知识,科技开发、工程实践、社会服务中的课题及科研成果转化为课堂教学内容，同时聘请校外专家开设以问题、项目为中心的系列讲座课程等。另一方面根据各专业、各门课程的性质、特点，研究创造过程及创造思维的特点、规律和方法，学习科学名人的创新精神，并将创新精神、创新意识的培养和创造潜力的开发渗透到各专业课程教学中。③改革教学方...