教学活动标题：第16课武士领导的社会变革所属学科或领域：历史1、适于的学段/年级：九年级一、教材分析本课来源于北师大历史教材九年级上第16课本课主要是关于资产阶级改革范畴。重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。本课是本单元的第3课，本单元的主题是近代社会的发展与终结，而作为发展的一种表现形式之一就是资产阶级改革，这里主要介绍了亚洲的特列日本通过改革走上资本主义道路。学情分析初三学生已经初步具备了分析问题的能力，但是这种能力需进一步加强，这已学生主动参与意识少微弱一些，需要教师不断的给予激励三、教学/学习目标及其对应的课程标准知识与能力1、理解日本明治维新之前的社会状况。2、比较19世纪中期中日两国的社会状况。3、明治维新的主要内容，历史作用，提高客观评价历史事件的能力。4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。情感态度与价值观1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。2、他成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了经验。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、教学理念和教学方式通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是起到引领作用，培养学生的探究式、小组协作意识，小组竞争意识以及创设情景，深入体会历史五、教学或活动过程（一）教学准备阶段教师：搜集资料与制作课件（利用PowerPoint制作课件，利用相关动画与影像资料）。学生：搜集关于明治维新资料及其小故事。（二）教学或活动过程1、导入新课：教师：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回顾这一段历史——武士领导的社会变革教师：同学们一起朗读课文引言部分教师：这节课的课程标准是：简叙明治维新的主要内容探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起作用。2、讲授新课：教师：明确了课程标准后同学们想想提到日本你会想到些什么？学生：樱花、富士山、武士设计意图：引发学生的学习兴趣。教师：什么是武士？结合书中84页日本武士图以及注解设计意图：让学生明确武士这一名词教师：总结。武士最高级别是将军，将军建立幕府把持日本政权，天皇成为亏累，到了德川幕府统治时期对内封建专制，对外闭关锁国。导致日本的内忧外---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---患，日本的内忧外患分别表现在哪些方面？看书进行归纳。学生：看书并归纳出设计意图：通过看书归纳，进一步明确日本改革的必要性。教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐（手工场场主、商人、地主、富农与封建统治之间的矛盾）外患：严重的民族危机（日本与西方列强之间的矛盾）教师：从中我们可以看出幕府统治出现了危机，已经具备了进行资产阶级改革的基本条件，那么日本是怎样摆脱沦为半殖民地的危机？这一历史使命又有谁来承担呢？学生：武士教师：找同学朗读85页小字部分一起来了解一下武士是怎样领导倒幕运动的？学生：阅读并了解小字内容。教师：倒幕运动取得胜利后，天皇穆仁改元明治，组建明治政府。明治政府为实现“变法图强”“富国强兵”于1868年起实行一系列的资产阶级性质的改革，历史上称“明治维新”接下来我们共同走进明治维新俱乐部，这里同学们可以前后四名同学为一个小组，看书明治维新地抓哦内容，共同提出问题，然后组内讨论解决，解决不了的提出来，咱们大家一起探讨，看哪个小组提出的问题最好（好的问题应该能够表现这课的课程标准、重点难点）哪个小组最善于解决问题。给同学们10分钟时间。学生：小组讨论，提出问题，师生共同解决问题设计意图：通过小组共同质疑，进一步增强小组协作意识，培养学生学习的主动性与积极性。教师：通过以上的质疑及解答我们对明治维新内容有了一定的了解...