元素质在高校素质教育中的缺位摘要：元素质是实现目标素质所应具备的核心素质，铁人班的实质是传统教育方式在素质教育中的再现，是一种培养元素质的教育理念。元素质的培养要注重学生的细节教育和闲暇教育。关键词：素质教育；元素质；目标素质；闲暇教育；细节教育：G40-012文献标识码：A：1671-6477(2007)05-0704-03素质教育是教育的本义和宗旨，培养高素质的人才是大学的根本任务。武汉科技学院出新招，成立铁人班，通过加强对非智力因素的培养，提高学生智力发展和人格健全，最后把他们锻炼成“铁的身体”、“铁的意志”和“铁的纪律”的强大个体。铁人班学员每天早上6点20起床晨读，晚上9点半集体跑步，每周要练习钢笔字，熟读《论语》和《孙子兵法》……铁人班这种独特的方式和恢宏的气势引起各界的关注，认为铁人班进行的是一种精英教育。其实我们认为与其说是进行一种精英教育还不如说是对元素质在高校素质教育中的缺位的一种回应，将铁人班定位为元素质的培养更切合实际。一、素质与元素质何谓素质?素：质朴，本色，基本成分；质：质朴，诚信，本质。素质的本意就是指人在社会中生存，并获得自身的发展所必须具备的能力和品质，它是在社会实践中逐渐成熟起来的。对于素质到底是什么，众多专家、学者给出了不同的解释，但是最本质的东西是一致的。著名德国物理学家劳厄认为真正的素质是把已经获得的知识都忘掉以后所剩下的那一部分，那就是获得创新知识的能力和顽强的毅力。元素质这一概念是从元语言变形而来。所谓元语言就是解释对象语言的核心语言，不管人工语言符号系统如何发展，它总是建立在元语言符号系统基础之上的。由此我们提出了元素质的概念，元素质就是实现目标素质所应具备的核心素质。目标素质是每个学生在一定的时间限度内给自己的预期，希望自己达到什么样的状态，是一种非常具体的设定。每个人的目标素质都不尽相同，一个人在不同时期的目标素质也不完全一致，但是元素质是相同的，不管是谁想要实现各个阶段的目标素质必须具备相应的元素质。元素质本身并不表现为某种具体的能力，但是在特定的时空环境下，元素质特有的潜质就会发挥重要的作用，促使目标素质的实现。事实上，我们发现智商差不多的人经过四年大学生活，取得的成果却是千差万别的，就是因为有的人向上向善，而有的人却不思进取；有的人具有顽强的毅力，而有的人却知难而退。这是因为他们具有的元素质不一样。到底什么是元素质呢?其实劳厄先生所言就展现了元素质的身影――创新知识的能力和顽强的毅力。我们在讨论素质教育的时候，教育的对象是学生，学生首先是一个人，其次才是学生。对一个人而言，要有做人的基本原则和基本要求，这就势必要求他具备一定的素质――诚实、善良、勤奋、健康等等，这些都可以视为一种元素质。除此以外，求真务实、向上向善、求美求健、勤奋坚韧、善于创造、有民主意识和科学精神，这些都是典型的元素质。其实元素质就是一个人要成功，要实现自己的理想，要做一个对社会有益的人必须具备的基本品质。二、元素质在当今高校素质教育中的缺位长期的应试教育导致当代大学生或多或少地缺少元素质。不少人感慨当今很多大学生有智商没智慧，有知识没文化，有文化没修养，有欲望没理想，有青春没热血。尽管这种表达不一定妥当和全面，但至少说明当代大学生与人们的期望值有一定的差距，他们缺少提升自身修养，实现自己理想的品质和动力。素质教育应该是促进人的素质的全面提高，不是说把某一方面素质提高了，再回过头来发展其他方面的素质，这种模式是搞不好素质教育的，这也是违背素质教育之本意的。素质教育应该把各个方面素质放在同一起跑线上，全盘考虑，齐头并进，相互促进，这样才能真正培养出高素质的人才。而以往的高校素质教育却是头痛医头，脚痛医脚，从而导致元素质在高校素质教育中的缺位。大学生们总会面临这样或那样的问题，随着年龄的增长，解决问题的能力与面临的新问题不成正比。尽管学习的年限不断增长，掌握的科学知识也不断增多，但是只有很少一部分内化为真正的素质，而这些就是由于元素质的缺位所产生的阻碍。任何问题都有自身的特殊性，每一次...