幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略简述：美术活动在幼儿素质教育中占有重要地位，是促进其全面发展的重要方式。幼儿园中美术活动的实施在很大程度上取决于教师的有效教学。然而，当前幼儿园美术活动中的教学存在着目标制定不合理、内容选择单一、忽视个别化教学、活动过程偏于模式化、师幼间缺乏互动、评价脱离艺术本质等问题。为提高教学的有效性，教师应做到科学制定教学目标、丰富美术活动内容、改善美术教学形式、抓住教学契机、增强师幼互动、改善评价方法，从而激发幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿探究学习，促进其全面和谐发展。美术活动是幼儿园日常教学中的一种主要活动，幼儿能在美术这一领域中获得许多足以引起他们兴趣和愉悦的经验。由于学龄前儿童与美术活动的这种联系，学前教育工作者在幼儿园课程中将美术置于重要的地位。在课程实施中，幼儿教师有效的教学显得尤为关键。这不仅体现在---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师如何教、幼儿如何学的过程，更体现在整个教学活动中教师是否尊重幼儿的身心发展规律，是否符合幼儿的兴趣和爱好。鉴于此，幼儿教师必须采取有效教学的策略，解决美术活动中存在的误区，才能促进幼儿感知美、鉴赏美与创造美的能力的发展。一、幼儿园有效教学的含义及基本特征幼儿园有效的教学活动是幼儿教师共同的追求，也是幼儿园课程改革的一个主要目标。由于幼儿园教育的对象是三到六岁的学龄前儿童，他们有着特殊的年龄特点和发展规律，在园的活动时间也较之中小学的课堂时间更加短暂，故此使幼儿园的教育有了相对的特殊性。鉴于此，对幼儿园有效教学的含义和特征进行探究就显得尤为重要。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步和发展。幼儿园的教学活动是否有效，就是指幼儿在这个活动过程中有没有获得发展。如果幼儿不想学或者幼儿经过努力学习之后并没有获得发展，那么即使教师教得再辛苦也是低效教学甚至是无效教学。所以，幼儿有无进步或发展是判断幼儿园教学活动有效性的唯一指标。鉴于此，我们认为幼儿园的有效教学就是指教师通过一系列的教学活动成功促进幼儿各方面的发展，从而达到预期的教学效果，并且在此过程中能够满足幼儿发展需要，符合幼儿身心发展特点，有效果、有效益、有效率的一种活动。一般而言，幼儿园有效的教学活动要具备以下五个基本特征:准确具体的教育活动目标、有价值的教育活动内容、充分的教育活动准备、有效互动的教育活动过程以及全面发展的教育活动评价。当然，这五个特征不是有效教育活动的所有特征，除此之外还可能具有其他特征。因此这就意味着幼儿教师在具体的教学过程中需要对有效教学的含义和特征进行深入实践和研究，真正做到以促进幼儿的全面发展为中心开展有效的教学活动。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、当前幼儿园美术教学活动中存在的误区基于幼儿园有效教学的含义及其基本特征，我们通过课堂观摩的方式发现目前幼儿园美术教学中存在不少问题，其具体情况如下:(一)教学目标制定不合理，忽视幼儿日常生活经验教学目标的实现是幼儿园教学活动中有效教学的最直接表现。如果教师在制定美术活动目标时过分强调技能技巧和标准化，仅限于幼儿可观察的直接行为表现，必会远离幼儿的日常生活经验。有些幼儿教师过于关注幼儿是否会准确地模仿图画、是否掌握了手工制作的步骤和技巧等，这种做法忽视了幼儿的内在发展，也难以顾及到幼儿在整个美术活动中情绪、情感等方面的变化;还有些幼儿教师以加大教学内容的容量，增加幼儿的学习负担等方式来达到教学的高效。这种做法带有明显的功利性倾向，甚至置幼儿的身心发展特点于不顾，完全凭教师自己的经验和感觉来设置美术教学活动的目标，从而给幼儿的发展增加了额外的负担。(二)教学内容选择单...