高中化学课程结构的横纵向衔接性探析【摘要】化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。它与人们的日常生活密不可分，还是中学理科的一门重要学科。化学始于初三，如果说初三只是一个启蒙和基础的奠定，那么高中三年化学的学习无疑是深化。在高中的三年里，学习的内容由简到繁，难度也不断提升。那么，怎样才能让学生们平稳过渡，不至于出现知识点和心理上的双方面〃断层〃？怎样才能让学生温故而知新，循序渐进？这两个问题是化学老师们普遍都会去思考的。那么，接下来木文即将就高中化学课程结构的横纵向衔接予以浅析探讨。【关键词】高中化学；课程结构；横纵向衔接【中图分类号】G633.80.引言所谓的衔接主要分为三个方面一教学方法上的衔接、教学理念上的衔接以及学习方法上的衔接。随着国家越來越提倡素质教育，整个教育模式已不再单纯局限于〃教师一言堂，学生不停做笔记〃，而是〃师傅领进门，修行在个人〃。接下來，本文就分条阐述怎样〃吃透教材〃以及高中化学要怎样注重并切实做好做好这〃三个衔接〃。并且整个高中无论是其它课程还是化学课，课时数量都处在攀升状，从高一到高三，每天的课时量从两节上升到四节。并口，高中三个年级课程内容和难度都不同、那就需要教师对教材有个透彻的审视并且做出一个合理的、宏观上的规划。1吃透教材・1・1•温故知新，循序渐进首先，老师在进行教学活动时应张弛有度，注重节奏，不可赶速度，急于求成，必须循序渐进，讣学生有一个心理上的适应过程，因为随着学主年级的上升，教材中的内容也会越来越难，越来越发散性思维，对学生的主观能动性提出越发高的要求。例如，当学生刚刚从高一升入高二时，教师不应急于讲授新的内容。所谓温故而知新，故而，教师因该将高一的重点内容先挑出来为学生概要复述一遍，如有需要，还可将典型又实用的例题拿出来再讲一遍。除此之外，当老师在教授新知识时，应以关联的眼光看问题。即当发现如今所学的内容是以高一某个知识点为基础，是高一知识的深化，或是以高一某个知识点为重要依据时，应反复提醒学生，并顺带〃温故〃。这样才能做到一步一个脚卬和胸有成竹，让学生有一个适应期和缓冲期。1・2•结合现实，激发学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生发自内心喜欢一门学科，哪怕再难，学生都会知迎难而上。要让学生感兴趣，首先要让他们知道，学这门学科是有用的，是与日常生活紧密相连并能助力其将来发展的。故而，例如当学生从高一升到高二之初，教师应该先将那些带有一定趣味性，能够应用到生活中的知识点〃透露〃给学生，让其首先对新学期的学习抱着十分期待，乐于思索和探究的积极心态，这样才能让其以饱满的状态投入到学习当中去。2•〃三个衔接〃2・1•教师教学方法上的衔接高中化学由易到难，通常在高一阶段，教师在授课时都容易把侧重点放在知识的灌输上，就是先将知识嚼碎再喂给学生［1］。教师的思路往往被应试二字占据，从而忽视了学生思维的发散性和主观能动性，其至会直接忽视选学的内容。然而，到了高二，学习难度提升，主观部分增多，再加之高二高三，无论是学生或是老师的劳动强度都很大，老师再也无法面而俱到，那么，就必须及时做到教学方法上的更新一培养学生自我总结和整合知识的能力，使其学会自我温习、预习，勤于思考、敢于质疑、探索和提问。教师首先应该确立学生的课堂主人翁地位，在上课时，当教师提出新的问题时，应鼓励学生在保持课堂气氛活跃而不混乱的前提下，分成小组讨论，这样才能博取众长，有利于集思广益。除此之外，不仅能加强师生之间的交流，有助于建立并保持和谐的师生关系，还能激发学生兴趣,建立一个〃强带弱〃的学习氛围，事半功倍。2.2.教学理念上的衔接〃因材施教〃的理念从被提出到如今，屡屡收获成效，这主要归功于这个理念注重学生的个体性。每个学生对化学的天赋、兴趣都不同，加之化学这门课起始于初二，那么毋庸置疑，当学生从高一升到高二，或从高二升到高三，优劣已经很明显。故而，教师应该具体情况具体分析，看到不同学生不同的薄弱之处，从而各个击破。并为〃不同的学生学习不同的化学〃提供基础，并可提倡分层次和...