基于可视化学习的案例可视化在中职《外科护理学》教学中的探究与意义王静---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、现状分析随着现代社会发展，互联网+时代到来，在信息文明的环境下，教育教学也赋予了我们新使命。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署中，教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中提出了“在职业教育中发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平”的要求。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---可视化研究于19世纪早期以各种形象化图表的形式出现，随着计算机技术的发展，可视化技术研究逐渐向多学科渗透。在国内，可视化教学作为教育技术新的研究领域，主要以思维可视化方向研究。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，于19世纪正式诞生。不同于传统的教学方法，在案例教学法中，教师不只是扮演着知识传授者的角色，更在扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。哈佛医学院在进行教改时将案例教学法引进了医学教育。由于使用案例教学法不用直接到临床医院观察病人，能较快引入到新课程的教学中，从20世纪30年代开始，案例教学法成为美国的医学院大多采用的教学方法。在国内，案例教学一直以来都是医学院校教学主要采用的方法，然而，笔者发现在中国知网通过关键字“案例教学”“中职”“护理”搜索却仅有32条记录。一直以来，中职护理教学秉承着“以服务为宗旨的整体护理”的教育理念，教育者要从临床实际出发，教导学生实施“以人为本”整体护理，这就需要真实案例作为引导。目前中职教学课程改革是要实现“情感、态度、价值观”方面的育人目标。中职教育除了知识与技能的教学，还应当融合人文素养。然而在目前的教学中，因局限于特殊要求较多的医学模式，以及存在临床实训机会较少等问题，卫生类专业主要靠案例结合临床进行教学。目前，《外科护理学》教学中的案例主要以文字描述为主，学生感觉枯燥乏味，难以建立良好的感官认同，更难以建立更深的情感共鸣和态度认同，树立正确的价值观。二、教学实践探究（一）思路设计（如图1所示）第一步，收集整理外科护理学的文字案例，进行梳理及优化处理，选择最能体现和引出新章节知识点的案例。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第二步，组织外科护理学的专业教师对临床案例进行分析，并结合教学中学生的学习特点设计调查问卷，了解教学内容、教学方法、教学效果，临床案例运用及学生的学习态度、学习方法等，分析教学中存在的问题。第三步，征询多方意见，再结合上述情况构建案例可视化视频的设计原则，形成脚本方案，拍摄出临床案例的微课、视频。第四步，制定出实验班与对照班的教学方案。两个班级的上课内容、课件等均相同，对照组在课堂上采用传统文字案例进行教学，实验组采用临床案例的可视化视频进行教学，最后通过学生的学习态度、考核成绩、解决和分析问题的能力等多方面来检测实验效果。第五步，使用统计系统对学生的调查问卷以及两组测试的理论和实践成绩进行统计，对照前期数据形成效果评价。根据数据分析后，完善案例的可视化视频，形成案例可视化的资源库。（二）以外科护理学中第十五章第六节肠梗阻的内容为例1.对象随机选取我校2017级护理专业学生97名，随机划分为实验组（45名）和对照组（42名）。两组学生的性别、年龄、基础课程和专业课程的成绩无显著性差异（均P<005）。2.方法根据教学大纲将本次课安排为2个学时，理论和实践相结合。两组均为同一教师授课，制定相同的教学目标与教学内容。（1）对照组：采用案例教学方法，即以多媒体课件及教师讲解为主的教学方法。学生上课使用的案例主要通过文字描述。（2）实验组：以可视化案例教学法为主，具体步骤如下：①课前收集整理肠梗阻的文字案例，进行梳理、优化处理，选择最能体现和引出新章节...