浅谈如何建设高效的语文课堂［摘要］在语文课堂教学中，教师要着力培养学生学习语文的习惯，激发学生的学习欲望与兴趣，培养学生的自主学习能力与创造意识，只有这样才能构建灵动高效、促进学生全面发展、形成学生终身学习语文能力的语文课堂教学模式。［关键词］语文课堂教学;学习习惯；自主学习［中图分类号JG633.3［文献标识码］A［文章编号］1005-3115(2010)16-0123-02美国学者舒尔曼指出，在教学中，教师知识结构二原理规则知识+教育案例知识+实践智慧知识，而课堂正是实践教师智慧知识的主要场所。而在学生学习中，存在一个成长公式：高效课堂+课外拓展+复习巩固二完善成长。因此，要做到教学相长，教师必须立足课堂，提高课堂教学的效率。这一点对于高中学牛较为忽视的语文课程来说尤为重要。-?P收获高效，习惯为先首先,应提高早读的利用率，培养学生的预习习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”早读最主耍的任务是朗读和背诵，复习旧课后，即应预习后面将学的课文。可由课代表带着学牛.反复诵读,要求学牛声音响亮。然后留出适当时间让学生边读边思考：新课文的基本内容是什么，是按什么思路来阐述的，这个思路的道理是什么，读过后还有哪些不理解的地方。学生对课文有了大致理解后，再督促其深入思考。长期坚持早读，可通过点滴积累，培养学生独立思考和自主学习能力，课堂效率自然而然会得到提高。其次，上课时教师耍注意培养学生专心听讲和及时做笔记的习惯。耍让学牛意识到教师课堂讲解的重要性，教师的分析讲解?P启发点拨，不管是内容的连续性?P生动性，还是方法的系统性?P灵活性，都比课后自己看书有效得多。教师讲解时要求学生集中注意力，全神贯注地听讲，带着问题听，听岀重点所在。时时要提醒学生思路要跟着教师走，要把知识发展思路及教师引导思路弄清楚。耍求学生在专心听讲的同时，动手做笔记，且避免将笔记记成教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。最佳方式是做简单记录,对重点内容?P疑难问题?P关键语句进行圈点勾画，把一些关键性的词、句记下来。笔记不一定都要记在笔记本上，冇些内容，如小标题?P对某些词语或概念的解释?P对文中某句话的补充等可直接记在书本的空白处,课后再整理。这样能快速而简捷地掌握所学内容，从而实现高效率学习。最后，教师应注意培养学生课后认真完成作业的习惯。学生书面作业要整洁字词的音形?P文言语句的解释要准确，从格式到内容都要规范。很多教师常忽略每篇课文后的简述题，其实完全可留为作业，以此训练学生的书面表述能力。还可布置大量的课外阅读,在课前3分钟予以交流。这些课后良好习惯的养成，可促进学牛语文素养的积累，提高学习语文的效率。二?P收获高效，突出本色作为教师，要站稳三尺讲台，需先提高每节课的质量。如今教研课题五花八门，教改理论标新立异，教师从中可接受诸多新颖的教改理念，但也增添了几分迷茫与苦闷。归根结底,语文教学还是耍坚持本色不动摇。本色的语文课堂应该是灵动和高效的和谐统一，通过努力挖掘文本的内涵，拓展其外延，充分利用文木的教学资源，设计与学生年龄心智水平相宜的教学环节，激发学生的学习欲望与兴趣，培养学生的自主学习能力与创造意识，从而构建促进学生全面发展、形成学生终身学习语文能力的灵动、高效的语文课堂教学模式。简而言之，突岀本色主要体现在以下几个方面：首先，语文教学是删繁就简?P目标明确的过程。崔峦先生曾提出“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的语文观，主张凭借简明的教学目标?P简约的教学内容?P简化的教学环节?P简便的教学方法，达到真?P纯?P实?P活的简简单单的语文教学境界。这种倡导“简单?P扎实?P有效”的教学理念,为语文课堂教学的改革指明了方向。语文课堂教学不能脱离学生实际加重任务，拔高要求;教学环节不能设计得过于复杂，也不能一味追求教学方法花样翻新，更不能让课件充斥课堂，喧宾夺主。要提倡“一课一得”，目标明确，重点突出，任务单一。教师应找准“亮点”,简化教学步骤，抓住根本，提高课堂效率。教学要注重精讲多读，以学生为主体，激发其积极思考。脱离学牛...