高中化学中学生自学能力的培养“传授式”的教学方式往往是为“教什么”、“如何教”等因素而设计，考虑教材多，考虑学生少，这样学生就不是“自主学习”的。因此在呼吁培养学生自主学习的新课程改革中，“传授式”的教学方式遭到了否定，培养学生的自主学习能力势在必行。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。因此在新课程理念下，教师的主导作用是在塑造学习主体，在教师引导下，让学生掌握学习的自主权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而积极主动的参与学习。为此，本人在教学实践中进行了一些有益的探索。一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此，教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问几个为什么；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出一些有趣的问题，课后让学生通过实验、查资料、讨论等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。二、自主学习追求的目标是形成良好的创造品质一个具有开拓精神、创造品质的人，才能面向未来，求真务实，勇于进取，乐于改革，充分发挥自己的潜力，并尊重别人的劳动；才能目标明确，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式，表现出较强的适应力和应变力；才能对自己的力量和别人的力量充满信心。如何培养学生良好的创造品质，促进学生自主学习，我认为主要可以从以下两方面着手：首先，培养充分的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心，必须给学生自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围，在科学面前人人平等，教师应重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛；教师应及时对好的方面予以肯定和表扬，更要对回答错的学生予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视，自信心自然越来越充分。其次，培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容，通过化学领域中科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志。化学教师可以帮助学生设计应长期坚持的化学实验，如水质监测，其监测的时间可以是半年、一年，其监测的项目有很多，如pH测定、硬度、富营养化、跨学科如物种数量和种类及变化等，教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励学生勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养学生的团队协作精神。三、科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证以探究性学习为核心，以培养学生创造品质为目标的自主学习，如果缺乏一定的保证，其结果只能是纸上谈兵，因此科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，还是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。故教师的职责不仅在于“教”，更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性、创造性。1.发展学生的创造想象力，能激发学生开展自主学习的欲望创造想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式发展学生的创造想象力。例如，在甲烷分子的立...