浅谈主动学习的三大教育环节东津新区中心小学李文秀心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内和，才能转变为素质。因此，语文教学要尊重学生的主体性，着眼于学生最大限度地参与教学，让学生能主动的、愉快地接受知识，获取发展。著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过稈的主动参与者。作为学习者，怎样做到保持积极进取状态，主动地获取，驾驭知识？我认为在语文教学屮教师应该抓好三大教育环节。一、兴趣是前提常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。浓厚的学习兴趣可活跃学生思维，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性。我认为，激发学生主动学习的兴趣，即是引导学生爱学习。教师应努力做到：1、唤醒学习欲望我学过小学自然高级教师仲伟娥的一则报道“我只要拿起杯子來，孩子们便会觉得杯子里有有科学，觉得特神奇，特有意思。”学后不禁赞叹：仲老师真有魅力。继而沉思：这种魅力即于老师高尚的品格，高超的教学艺术，渊博的知识。学生是学习的主体，教师在教学活动中还应与学生建立起一种平等、尊重、亲和的师生关系，彻底摒弃“唯我独尊”、“唯我独是”的旧观念，让自己以学生与导师的双重身份参加讨论，给了引导和鼓励。教师以最大的热情唤醒每个学生的欲望“我要学”，形成动机，激发潜能，让其尽情施展。2、体验学习的快乐。情感影响着儿童的内心世界。当智慧与美好的情感体验相融，便很能产生奇迹。语文教学活动屮，教师要运用各种形式让学生体验学习的快乐。女山运用录音提供朗读经典范例，激发学生的朗读兴趣；运用CAI课件，使教材内容形象化，讣学生充分感受到文、形、音、色、的美；分角色朗读（或表演），让学生体会到参与活动的快乐；把学生的作文推荐给杂志社或订成集子，使学生品尝成功的喜悦等等。让学生在轻松、愉快中学习创造。二、方法是保证。激发兴趣是主动学习的起点。但是，学习一种复杂艰苦的劳动，从本质上说，不可能全是轻松、舒服的。学生在学习过程中会遇到许多闲难、烦恼。教师如不适时帮助、诱导，兴趣大门随即就会关闭。教给学生学习方法。等于给了学生开启知识宝库的“金钥匙”，帮助学生找到了主动学习的“源头”，保证了学习兴趣的持续性。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。教材是从属于服务师生教学需要的。为此，教师要改变“教教材”和“以教材为本”的观念，依据修订大纲要求，掌握教材，用活教材,制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、只图形式。1、根据语文体裁形式不同，分类指导学法女山学习烈军属人记事的文章可用“抓事实体会思想品质”；写景的文章可用“理顺序，抓特点，悟感情”；写小动物“识外形，了解生活习惯，悟感情”等。2、根据不同年级的要求，制定学习方法。如：低年级的拼音可用“直读法”；识字可用“形象识字，形声识字，比较识字，字谜识字”方法等。中年级有“抓主干”理解句子方法；“读懂句子，找联系“的理解自然段的方法。高年级有“按内容不同，按时间、地点、部位（方位）变化”分段的方法；有“抓中心句、抓中心段、抓重点段、揣摩作者写作意图，透过主要事实看思想品质”的概括文章中心思想的方法等。3、还可以根据学习的需要，制订一些学习方法，培养学生良好的学习习惯。女山背诵进可用“抓联系点，想画面”的方法；朗读可用“把自己融进去”和“提高朗读技巧”方法；指导学生“在读屮学会想”；教会学生“圈点批画”、“质疑问难”，教会学生“修改自己的作文”等。加强学法指导，帮助学生“学会学习”，掌握学习本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，让学生真正成为获取知识的主人。三、创新是结果。教育的生命在于创新，主动学习的最终发展便是创新。因为当学生掌握了一定方法，能独立地灵活运用自己的学习方法进行学习，并能创造性地解决问题时，便已经具备了创新的性质。这里教师要做的主要是引导学生对方法进行灵活的运用，有效的迁移，让学生在运用与迁移中创造性地发现问题，解决问题。运用俗...