师范院校大学生遗传学实验教学改革与实践郭明欣刘佳佳张笑天侯琳琳刘含笑摘要遗传学实验是遗传学理论课的有效补充，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握所学的知识，同时也有利于学生素质的全面提高。结合课程特点和本人多年从事一线遗传学实验教学的经验。对遗传学实验教学改革进行了初步的探索，包括让学生提前做好预习、让学生更多地参与实验的准备、增加部分实验内容、改革实验课考试制度等措施，提高了学生的动手能力及其对遗传学的兴趣，起到了良好的促进作用。关键词遗传学实验;教学改革;学习兴趣：Q3-4;G642：ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.030前言遺传学是大学本科泛生物专业非常重要的一门课程，是研究生物遗传和变异的学科，直接探索生命起源和进化的机理。同时遗传学也是一门紧密联系生产实际的基础学科，是指导动植物育种工作的理论基础，并与医学保持紧密的联系[1]。遗传学作为一门学科是从“遗传学之父”孟德尔开始的。1857年孟德尔神父在位于奥匈帝国的一个修道院里（现在位于捷克布尔诺）开始利用豌豆进行植物杂交实验。1866年，孟德尔发表《植物杂交的试验》，认为植物的性状可以稳定的传递给下一代，并且这些性状是由遗传因子控制的。经过八年的杂交实验加上孟德尔出色的统计工作，孟德尔发现了遗传学三大定律中的两个：分离定律和自由组合定律。但由于当时的科学水平，还不知道这些控制生物性状的遗传因子就是后来公认的基因。20世纪10年代，美国遗传学家摩尔根通过对果蝇的研究，发表了《基因伦》，认为生物的性状是由基因控制的，基因位于染色体上，并发现了遗传学第三大定律：连锁和交换定律。从此以后，遗传学进入了蓬勃发展的时期，从普通遗传学中又分化出了分子遗传学、群体遗传学和数量遗传学。遗传学是一门理论联系实践的实验学科，每个理论的发现与完善，都需要经过实验的积累与验证，因此在大学生生物专业中，《遗传学实验》作为一门课程与理论课《遗传学》同等重要。《遗传学实验》课程是我校生命科学学院生物科学、生物技术、应用生物科学三个专业的专业必修课。近几年来，本人一直从事本校生物科学专业《遗传学实验》的教学工作。在以往的教学过程中发现，遗传学实验还存在以下问题。1师范院校遗传学实验教学存在的难点与问题1.1教学方式比较单一实验教学主要是教师对实验目的，实验原理，实验步骤进行讲解，学生只是被动地在下面听，很多时候老师讲完了学生也不知道干什么，积极性不高。而且学生只是按照实验步骤去做实验，并没有主动的思考问题，也没有和遗传学理论相联系。1.2教学安排不合理以往的实验教学中，均是老师准备好一切前期工作。比如植物细胞有丝分裂的制片和观察、果蝇形态观察及性别鉴定、果蝇唾腺染色体观察等实验，因此，实验老师只好在实验前做好一切准备工作，导致学生的参与感不强，降低了学生从事实验的兴趣和积极性，而且实验教学与课堂教学联系不紧密，没有达到通过实验教学使学生充分理解和掌握课堂教学内容的目的。1.3实验报告不能很好地反映学生的实验技能遗传学实验的实验报告大部分都是画图，有的学生可能存在抄袭现象，觉得自己的结果不好，就到网络上搜索相应的图片，将其作为自己的实验结果。而且学生只是按照实验步骤去做实验，但是并没有主动的思考，也没有和理论课联系起来。1.4缺少分子遗传学的综合实验目前，遗传学实验大都以经典遗传学和细胞遗传学为主，而遗传学发展非常迅速，与分子遗传学紧密相关的实验则涉及较少，实验课不能很好地反映学科的发展，也不利于学生理解遗传学有关现象的分子基础。本人针对学生在学习分子生物学过程中面临的困难，结合自己的教学经验，进行了系列的研究和改革，提高了学生学习的积极性和主观能动性，并使课程更加通俗易懂，学生容易理解，取得了显著的教学效果。2遗传学实验教学改革初探2.1让学生提前做好预习虽然实验课涉及的理论知识相对较少，但是提前让学生做好预习一方面加深理论知识的学习，另外一方面学生在自己动手做实验的时候能够加深对实验的认识与理解，知道为什么这样做，知道每一步实验的原理是什么。我们教研室一般在上课前3天将讲...