小学语文作文教学中互动情景教学策略探究张彩兰摘要：无论是训练思维，还是锻炼表达，作文的作用都不容忽视。小学作文基础是否能够打好打牢，对学生日后的思考、表达、写作能力都有着重要的影响。然而小学作文在实际教学中存在不少问题，造成了教学过程中的障碍，教师需要针对学生的年龄和心理特征，采用更加有效的教学策略。互动情景的构建，为小学作文教学提供了更多的可能，教师通过教学情景与学生实现互动，不仅能打开学生的创作思路，让作文教学的效率更高，也能让作文不再枯燥，打消学生对作文的畏难情绪。关键词：小学作文互动情景教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.007作文教学之所以难，就难在方法不对，既不符合写作指导的规律，也不贴近少儿的心理，教师教得累，学生学得烦，教学效率自然不高。小学生想象力丰富，头脑灵活，在好奇心的驱使下，他们乐于观察身边事物，这些都是对作文教学有利的因素。然而小学生的思维和表达能力有所欠缺，特别是不擅长把情感融入文字，写出的文章往往语言乏味。这就需要教师调整教学策略，摒弃传统思路，巧用互动情景，让学生的内在情感得到激发，加深学生对表达的领悟，由内而外提高学生的写作能力，从而实现作文教学的目的。一、互动情景教学概述所谓互动情景教学，就是教师通过游戏、多媒体、课外活动等手段，构建起师生交流的教学情境。学生身处情境之中，由教师加以引导，营造出浓厚的教学氛围，让学生的情绪得到充分调动，专注于教学内容，能力自然而然地获得提升。互动情景的构建要生动有趣，贴合少儿心理，准确把握学生情绪，以学生的学习体验为重，科学合理的情景互动，不仅可以让作文教学事半功倍，而且对学生思维能力、动手能力、团队合作能力的提高也颇有裨益。二、小学作文教学存在的问题1.小学生对作文望而生畏小学生思维的片面性和片段性，决定了他们的表达也往往比较简单，对于一件事物，往往只能抓住几个要点，用几句话进行概括，而不能形成一段条理清晰、层次分明、语言流畅的描述。小学生的意志力和韧性较差，要让他们有耐心、有信心去组织语言，用文章把一件事表达清楚，就需要适当的方法引导。然而目前的作文教学中，很多教师并没有意识到学生怕作文的根本原因，没有很好地代入学生的思维，去纾解学生的畏难情绪，学生写不好就一味地批评，从而导致学生对作文望而生畏，作文教学的质量很难保证。2.作文教学枯燥单调写作已经很难了，如果还没有乐趣可言，小学生怎么可能热爱写作？很多语文教师对于作文教学，其实没有太多方法，无非是布置作文题目让学生完成，然后选取学生范文朗读，点评文中的优点和不足，简单地讲解几个写作的技巧，还有就是推荐学生多读经典著作，摘抄名言好句。长此以往，就会让学生觉得写作非常枯燥无聊，小学生本就活泼好动，坐不住，强迫他们耐着性子，去做一件无趣而又难做的事情，只会增加他们对作文的抗拒心理，影响作文教学的效果。3.重技巧而轻情感“我手写我口，我手写我心”，作文的本质，是用笔来表达内心的思想和情感。再好的写作技巧，也是为情感服务的，少了情感的内核，技巧仅仅是空中楼阁而已。然而在实际教学中，教师一味强调写作技巧，忽视情感表达的问题非常普遍。小学生的情感比较简单，喜怒哀乐非常鲜明，教师不能善加引导，让学生的情感流露笔端，而是甩给学生一大堆华丽辞藻、名人名言之类，让学生机械照搬，用到自己的作文中，学着成年人的方式去写作。学生的情感在作文中得不到抒发，文思就激发不出来，纵使词汇储备再丰富，写出来的作文也是虚有其表，空泛而没有新意，缺少个性化的表述。而教师在点评的时候，更倾向于表扬文笔优美的作文，文字质朴、情感真挚的作文则经常被忽视，这会对学生形成误导，使他们盲目追求写作技巧而忽视情感表达。4.作文与生活缺乏联系生活是最好的写作素材，有了生活的底色，作文才能写得生动鲜活。不少教师都忽略了作文与生活的联系，不能很好地引导学生关注生活，观察身边的人和事，从生活中捕捉写作的素材和灵感。这样做的结果，是学生的思路被困在书本知识中，写作完全是公式化的内容，缺少生活气息，写出的作文非常...