青年学生网络小说阅读行为与阅读心理调查一、青年学生网络小说阅读行为及其表现（一）青年学生网络小说的阅读途径、阅读时间和阅读方式关于青年学生阅读网络小说的途径。按表7统计数据，从高到低排序为：电脑50.5%，租书店21%，手机与其他20.6%，书店购买18.5%，图书馆9.6%。关于青年学生每周阅读网络小说的时间。从表8统计情况来看，投入时间和阅读人数成反比。每周阅读时间增多，而阅读者数量递减。阅读“一小时以下”41.9%，“1～4小时”30.9%，“4～8小时”17.9%，“8小时以上”10%。从甲、乙、丙三组调查数据横向比较分析，阅读“一小时以下”的甲组人数居多，丙组人数较少，不到甲组的一半，而在阅读时间“8小时以上”的人数则相反，甲组人数较少，丙组人数居多，丙组将近是甲组的一倍。如果以每周投入网络小说的阅读时间4小时为分界点，每周超过4小时的青年学生人数，甲组合计占16%，丙组合计占49%。丙组是甲组的3倍。关于青年学生阅读网络小说的方式。从统计数据看，表示“泛读”的学生占71.1%，走马观花，只看开头结尾，中间一晃而过的学生人数13.7%。表示“精读”的学生人数占12%。上述三表反映，在网络小说的阅读途径上，利用网络平台，通过“电脑”和“手机”在线阅读的青年学生占71.1%。在阅读时间上，甲组投入时间较少，丙组投入时间较多。在阅读方式上，大多数青年学生是“浅阅读”。（二）阅读后行为关于“网络小说阅读后的后续行为调查”。按表9统计数据从高到低排序为“看网络小说改编的电影”41.9%，“收藏网络小说实体书”20.3%，“与网络写手交流写书评”14.1%，“玩网络小说开发的游戏”10%，“买网络小说中提到的物品或到网络小说提到的地点参观旅游”6.5%，“从未有过以上的行为”占三分之一。从甲、乙、丙三组调查数据横向比较分析，有两组数据差异性明显，其一，“与网络写手交流写书评”方面，甲组乙组数据分别为5.8%，8.6%，而丙组数据为29.2%，丙组是甲组的5倍。其二，“从未有过以上的行为”方面，甲组乙组分别为40.7%，45.7%，丙组数据为14.6%，甲组大约是丙组的3倍。关于“是否愿意花时间重读以前看过的网络小说”。四分之一的青年学生表示绝不重读。61.9%的青年学生“偶尔重读”，表示“我很喜欢重读”的占12%。从甲、乙、丙三组调查数据横向比较分析，表示“我很喜欢重读”的甲组乙组分别为7%，4.3%，而丙组为27%，丙组是甲组乙组的4-6倍。关于“是否会着手写网络小说”。持否定态度的比例较大，“想过，没这个能力和时间”的有46.7%，“没有考虑过，有书看就好”的有13.4%，“不感兴趣”的有16.2%。持积极肯定态度比例相对较小，如“正在创作当中”占6.5%，“很有兴趣，正在构思”占16.8%，两项合计有23.3%。在持肯定积极态度方面，从甲、乙、丙三组调查数据横向比较分析，丙组达到36%，分别是甲组的2倍，在网络小说创作欲望方面，丙组比甲组乙组表现明显活跃。上述数据反映，青年学生网络小说阅读后行为多样，精彩纷呈。从主流上看，大多数青年学生以“读”为主，读后行为并不显得突兀异常。而少数比例青年学生，在甲组、乙组和丙组的横向数据比较分析中，甲乙组对网络小说的关注度偏低，阅读后的行为以欣赏为主，丙组有超过四分之一的学生乐于“与网络写手交流写书评（29.2%）”，“我很喜欢重读（27%）”“正在创作当中；很有兴趣，正在构思（两项合计36%）”。二、青年学生网络小说阅读心理及其表现关于“青年学生第一次结缘网络小说”。根据第一章表2的统计数据，从众的阅读心理占首位，其他分别体现为无聊空虚心理、猎奇心理等。从高到低排序为：“同学都传阅我也看看”39.9%，“闲得无聊时无意中看到”24.4%，“因喜欢看小说而网上搜”16.2%，“新兴的阅读方式，很新奇”13.7%，“其他”8.6%，“语文老师建议”5.1%。从甲、乙、丙三组调查数据横向比较分析，差异性最大的选项是“新兴的阅读方式，很新奇”，丙组为29.2%，而甲组乙组分别为3.5%，9.5%，丙组是甲组的7-8倍。数据最平衡的是“闲得无聊时无意中看到”。三组被抽样调查的青年学生回答与网络小说第一次结缘的主要缘由时，都指向了“同学都传阅，我也看看”。关于“持续阅读网...