谈谈如何引导高中生积极自主地投入英语学习摘要新课程高中英语要求我们在教学中要充分树立学生的主体地位，引导他们学会自主学习。本文重点分析了高中英语教学自主学习问题，并从转换传统的教学观念，创设和谐高效的课堂，教师的正确引导等方面进行研究。关键词自主学习高效课堂学习能力中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号:1002-7661(2016)14-0060-02伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变我们一直在探索。素质教育要求我们：“把时间还给了学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。高中英语教学关键是培养学生形成语言技能、情感态度、学习策略等语言综合运用能力的关键时期。探讨中学生的心理特点调动和保持他们主动参与教学的积极性，便有了相当重要的意义。那么，如何培养学生的自主学习的能力呢？一、转换传统的教学观念，是学生建立自主学习的前提传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲,学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的是为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要。二、创设和谐高效的课堂，是奠定学生自主学习的基础教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，、爱好，时时处处关心学生，爱护学生,尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学”。三、教师的正确引导，是学生自主学习能力形成的关键（一）加强学生的思维能力的培养鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I”又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节”(Halloween)要点“南瓜灯”？为什么“bread”是不可数名词？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习。例女口：What'stheweatherliketoday?Itisrainy・Doyoulikeit?A：No,becauseitmakesmestayathome・B:Yes，itmakesmehappy.C:Ilikeit、becausemyparentsdon'tneedtowaterthecrops.我当时非常感动，连忙说：Youareverykind.yourparentsmustbehappyiftheyhearit.大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育。(二)重视学习方法的指导(1)直观演示这个方法简单而又有实效，只要教师有心，学生就容易感受到乐趣o：Isthisyourshirt?这一单元,有许多关于服饰的词语jeans>shorts>jacket>sweaterhatpants,同学们很容易弄混"jeans”和"pants",他们都表示长裤，于是我找了两个同学给大家演示，边看边介绍，Thisisapairofpants.Thisisapairofjeans.这时，我想不必再介绍他们的区别，学生们已经一目了然了，这么做，既节省了时间，又加深了学生的印象。(2)创设情境英语作为一门语言，离不开语言环境，我们不是在简单的学知识点，而是在运用这门种语言，传统的Openyourbooks,Listentomecarefully,Readafterme,这样的教学手段己经不能适应现在的教学，简单的背诵几个重点句子，背单词，只会使学生失去学英语的兴趣，使英语变得枯燥无味。如：在讲到运用词组组织句子时，教师可以先提出"Whatareyougoingtobewhenyougrow叩？"而每个学生的理想各不一样，“Iwanttobeateacher?Madoctor?Macleaner?Mawriter…”根据学生的回答教师可以转变思维，随机提出“Why?”一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会，而且锻炼了语言交流的能力。(3)游戏教学多种形式的游戏会将学习变得不再是沉重的负担。如在学习序数词的...