年级九科目语文[来源:学优高考网gkstk]任课教师李万波授课时间9.23课题《唐雎不辱使命》第二课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。二、学情分析经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。三、教学目标知识与[来源:学优高考网]技能1、积累文言实词。[来源:gkstk.Com]2、了解有关战国策的文学常识。[来源:学优高考网gkstk]过程与方法1、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。2、体会人物的性格特征，读出语气和气势。情感态度与价值观学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。四、教学重点难点教学重点学习运用对话描写刻画人物形象的方法。教学难点体会语言描写中表现的人物个性。五、教法学法朗读法、讨论法，运用多媒体教学编号：15六、教学过程设计师生活动设计意图一、简单回顾第一课时内容，引入新课二、学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王怫然怒大王尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?三、学习课文第四段1．教师范读课文。2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，分析文章写法1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。1、培养学生利用课下注释理解课文的能力。2、通过朗读，帮助学生更好地理解课文内容。3、通过教师总结与拓展，激发学生课后阅读的兴趣。主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五、课堂总结本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。六、布置作业完成《学案》的积累运用和阅读一。