小学数学课堂提问教学之我见摘要：问题是思维的开始，问题又是创造的前提，有问题才会产生解答问题的兴趣，才会想方设法找到解决问题的途径。提问作为小学数学课堂教学的重要手段之一，随着课程改革的深入，赋予了提问更丰富的内涵。关键词：小学数学；课堂；提问；教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）14-176-01课堂提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。那么，在实际的教学中，作为教师的我们，该如何有效的设计问题，搞好小学数学课堂提问教学，提高教学效率呢？以下是笔者的几点肤浅看法：一、设计趣味性问题，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率学生是课堂的主体，兴趣是最好的“老师”。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，因此，教学中，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，充分调动、激励学生的求知欲和学习的积极性，使学生感到有趣而愉快，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，在愉悦中接受知识。如，在讲解“圆的认识”内容时，教师利用多媒体为学生播放一段各种各样的汽车在公路上行驶的视频，在学生观看的过程中引导学生注意观察。学生观看结束后，教师提出问题：“为什么汽车的车轮被设计成了圆形，而不设计成三角形、正方形或其他形状呢？”因为这个问题与日常生活非常贴近，所以容易激发学生的学习兴趣。教师也正是抓住了小学生对未知事物的好奇心，从而引起了学生的学习动机，使学生积极地思考教师所提的问题，并对问题进行研究和分析。这样，通过有效的问题引导，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂教学中来，我们的教学效率才会提高。二、设计启发性问题，启发学生数学思维，提高课堂教学效率小学数学课堂提问，我们的重点不是通过提问去引导学生解决一个问题，而应是通过问题去启迪学生的思维。启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是失去重心的提问。好的课堂提问，必须富有启发性，能吸引学生的注意力，引起学生的联想，激发学生自己发现问题、思考问题，起到举一反三、触类旁通的作用。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因此，在小学数学提问教学过程中，作为教师的我们，在积极设置问题激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的设计启发性问题，开拓学生思维，引导学生去探索、去发现，提高学生的学习能力。例如：在教学《圆的面积时》，先让学生猜测：这个圆的面积是多少？你用什么方法来证明它？可以观察这个圆，也可利用你手中的圆，通过剪、拼成已学过的图形。圆的展开图是什么形状？它跟这个近似的长方形之间有什么联系？又如：教师在教授“认识非整千数”一课中，在教学了非整千数的读法之后，教师提问：“在这些数中一个零也没有的情况应该怎么读？末尾有零的应该怎么读？中间有零的呢？”这样，通过一系列的问题引导，有效的给学生提出了思考探索的方向，在启发学生思维，培养思维的深刻性的同时，也有效的促使了课堂教学顺利进行，提高了教学效率。三、设置生活性问题，加强学生感知，提高课堂教学效率数学知识既源于我们的生活，也在我们的现实生活中得到实际的运用。数学学科与人类生活密切相关，在小学数学课堂提问教学中，我们教师要深入挖掘教材中的生活元素，善于结合学生的生活实际，从学生的生活中收集数学素材，就学生身边的事物提出问题，引导学生感知，强化学生理解，提高教学效率，促使学生有效发展。例如，在学习正负数时，我从学生的家庭生活入手来巧设疑问，让学生帮助家长来记录家庭收支情况，如果用+表示收入，如收入工资3500元，记作+3500，那么电支出50元，餐饮1400元，玩具类200元等，这些支出要如何来记录？。又如，教师在讲解“平均数”时，列出了下面的数据：上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，期末考试数学的平均成绩是89分。接着提出问题：“上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，是不是每个学生的数学成绩都是85分呢？...