高校转型发展背景下合唱指挥实践课程体系研究【摘要】高校转型为合唱指挥实践课程，提供的发展机遇是找到社会应用的契合点，在实践理论和技术教学中，有针对、有方法、有练习地体现出课程的应用性。由于转型所带来的实践课程体系并不完备，在实施过程中，成熟性欠缺，一切以转型为契机的合唱指挥实践课程的教学改革和教研，都带有尝试性和一定的误差。对合唱指挥实践课程体系的研究，就是充分发挥这种尝试性，对可能存在的问题作出预计和纠正，并在实践过程中成为理论指导的依据或补充。【关键词】高校转型；合唱指挥实践课中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）11-0249-01一、我国合唱与指挥实践课程教学形式与方法归纳现阶段，从各院校的音乐课程设置来看，合唱与指挥课程还在音乐选修课、音乐鉴赏课程中，没有独立成为专业课程，因此就其实践性而言，也多流于音准的练习、声部的配合、合唱与指挥的配合等简单流程的操作。作为技能型课程，合唱与指挥也需要像其他专业实践课程一样，设立实训基地，与一些常年有演出的文艺团体或文化单位，建立起长期合作，产学结合的模式。合唱与指挥是音乐理论与实践结合的课程，舞台演出是检验合唱的效果以及合唱与指挥的配合程度的实践方法。合唱与指挥实践课程教材选定和利用，是转型提高课程实践与创新认识的前提和基础。教材内容要囊括基础声乐训练内容，又要针对不同类型高校对应用型的限定和发展方向进行调整，对理论和实践的分配比率做到适中，可执行。二、高校转型发展背景下合唱指挥课程实践需求（一）学校基本功训练中应用能力培养，成为合唱与指挥课程的教学目标。本科院校在合唱指挥课程的时间分配，大致安排为第一学年上学期，以理论知识、作品欣赏、音准与声音训练为主，指挥技法的基本图式也安排在内，合唱演唱排练的曲目以二声部合唱作品为主。而音准练习和指挥技法练习主要安排在下学期。第二年，课程实践性主要体现在合唱作品进行指挥的实践练习，指挥实践以小组和集体结合的形式进行。直至课程学习和训练的第三年，作为选修课程，提高与兴趣结合，让合唱与指挥教学深入，侧重于对作品的理解和选择。（二）实践课程中舞台演出的功能发挥。合唱团的排练与演出是日常教学管理的内容组成，排练和演出曲目安排就要在教学课程上体现出来，主要体现的就是声部的由少到多、循序渐进。排练的作品也要根据演出的曲目，对日常教学进行安排，兼顾到中西方作品的各自特点和表演方式的差异，特别是欧洲各个时期的合唱作品，尽量用原文演唱。高校转型对于合唱与指挥实践课程的转型也是有具体条件的，到现在为止，高校学生合唱团的发展已进入半专业化的道路，许多高校合唱团已经是具有专业水准，如天津大学合唱团、南开大学合唱团、新疆师范大学合唱团等，这些成熟的高校合唱指挥团体，给转型中的高校及合唱指挥实践课程，提供良好的范例。那么，如何利用已有经验，为自身的发展，尤其是社会应用价值的体现和开发，打下基础，找到出路，是每一所转型期高校应当为自己着重考虑，并为合唱指挥量身定做实践课程的内容。三、合唱指挥实践课程转型发展合唱指挥实践课程转型发展，对于专业音乐院校可以从师资优化配置、实践课程内容设置、实践演习和中外合唱文化及经验比较几个方面进行。合唱指挥实践课程转型的实现，还要有多样化的教学评价作为依托。教学的最终目的在于培养具备一定知识和能力的人，而教学评价的存在和实施就是培养过程的调节和控制，即调节教学状态中不符合应用的理论框架，以实际训练和操作作为应用学习的重点，平衡乐理知识考核、基础技能考察、学生艺术特点发挥程度等可控和不可控因素之间的关系，力求做到合唱能力训练与个体艺术品质的融合与发挥。关于教学考核的形式可以采用常规教学中的平时成绩加期末考试的办法，按照三七比例、四六比例分配成绩。这样操作的缺陷是，学生仍然会把期末成绩当做最终考核成绩，对平时训练和出勤有所懈怠。所以，可以根据转型院校的培养方案，对合唱指挥实践课程增加学生实力加分项考核，例如，对合唱多个声部的熟悉和表现，指挥对某一曲作家作品的理解与发挥，可以...