谈地图在高中地理教学中的运用地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重耍信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。高中地理；地图运用；教学策略【中图分类号】K90文献标识码：B文章编号：1673-8500(2012)12-0088-011培养学生正确的读图方法先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读止图就显得较为轻松，事半功倍。读止图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成小意图等。2析图让学生利用图中的显性信息去分析挖掘一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可以从两个层面进行，第一层面，挖掘信息，地图中的显性信息主耍有地理位置、地形、地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产方式和特点、工业生产的布局和特点、人口的分布与流动等。如根据澳大利亚的自然地理环境条件，分析其工农业生产的分布、部门类型和特点，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因及今后发展方面。第二层面，提炼加工整理信息，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要索间相互联系，相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性和地域分异。3—图多思，学会归纳总结地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动，一图多思。每一幅图都可以提出“有什么？”“在哪里？”直至“解决什么？”由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，引导学生分析其原理，培养其发散思维能力。如“欧洲温带海洋性气候分布图”既可以从中读出其分布特点，分析其形成原因，又可以与北美洲同类气候分布图比较，得出其差异及形成因•素。还可以对不同区域、不同国家进行比较，不仅可以加强记忆地理知识，区别不同区域的异同点,而口有助于培养思维能力，收到事半功倍的效果。总之，地图是地理教学中的重要工具。在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。