课堂教学实录(封面范本)课题名称:《春江花月夜》教学实录学科:学校:授课教师:日期:二〇年月日(内容范本)《春江花月夜》教学实录《春江花月夜》也是笔者挺喜欢的一首诗，所以笔者就整理了一波关于这首诗的教学实录，快来看一看吧。教学设想:《春江花月夜》是粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》里的一首诗，在学习这篇文章前学生在必修一已经接触过唐诗宋词元散曲，掌握了一定的诗歌鉴赏技巧，所以我把这节课的教学重点定在学生自主鉴赏，以自主、合作探究的方式进行，重在让学生欣赏诗歌，体验美。教学过程:一、导入师:月在古典诗词中犹如一条生命的纽带，寄托着诗人无限的情思，一月千年，意蕴丰富。请同学们回顾一下咱们学过的有关月的诗句。生:床前明月光，疑是地上霜。生:春花秋月何时了，往事知多少。生:海上生明月，天涯共此时。师:一提到月，同学们可谓滔滔不绝啊。(生笑)的确，月可以说是中国的文人墨客最喜欢吟咏的对象之一，诗人对月抒怀，倾注了他们的爱恨情愁，寄托他们的悲欢离合，展示他们的人生坎坷，意蕴丰富。在王维的明月松间照，清泉石上流，杜甫的星垂平野阔，月涌大江流中，明月高悬，清辉映照，在空间上给我们带来了美的享受;在张九龄的海上生明月，天涯共此时、苏轼的但愿人长久，千里共婵娟中，明月寄托着诗人或相思或失意的情感，代表着情感意象。在李煜的春花秋月何时了，往事知多少、李白的今人不见古时月，今月曾经照古人中，明月亘古不变，人生却易逝，此时的明月代表着时间的意象。(幻灯片展示)今天咱们一起走进张若虚的《春江花月夜》，看他的笔下，月亮会带给我们什么。(幻灯片展示张若虚的简介)师:山不在高，有仙则灵;诗不在多，精彩进行。(生笑)张若虚的作品不多，但《春江花月夜》可谓孤篇绝伦，诗人也因此名垂后册。二、置身诗境师:课前，老师请同学们预习了这首诗，咱们现在就跟着配乐朗读一遍。(播放配乐，师生一起诵读全文)读之前咱们先回忆一下，朗读要注意什么?生(多):读准字音字词、语速、情感、节奏。轻重缓急的抑扬顿挫的。师:这首诗的节奏是?生:二二三。师:语速适合?生:轻缓。(生齐读)师:同学们字音读得很准，节奏把握也很好，在语速和情感方面，同学们感觉如何?生(笑轻声):不好。师:咱们先看一下这首诗的韵脚。这首诗一共有九韵。(幻灯片展示)声音从洪亮细微柔和洪亮细微变化，一唱三叹，回环往复。这些韵脚，同学们再结合文章的内容看一下，和什么有关。(静默一分钟)生:情感变化。师:对了，所以咱们读的过程中，要注意一下，运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读一下18句，同学们看读得怎样。(师示范读)生(鼓掌):好!师:谢谢。请哪两位位同学接着读剩下的部分?(两生个人读)师:两位同学读得都很不错，速度把握得好，感情也读出来了，现在请全班同学一起来配乐朗读。(配乐)师:同学们这一次比第一次读得怎样?生(笑):好多了。师:同学们这次就很好，读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读，时间关系咱课堂上就读到这里了，课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节鉴赏。请同学们回忆一下，鉴赏古诗可以从那些方面入手?生:艺术手法。生:形象。生:师:同学们回答的很好，艺术手法，炼字，形象或意象，思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位(6人一组)，合作探究，任选一角度鉴赏这首诗，15分钟，然后请小组代表发言。我补充一点，咱们教材上的版本是江月年年望相似，不知江月待何人，有些版本是江月年年只相似，不知江月照何人。你认为哪个比较好，也可以列入讨论的范围。(学习开始，师到各个小组指导)三、探究学习生(小组代表1):我们小组以炼字为切入点，觉得这首诗有很多字写得特别精彩。比如，海上生明月的生，写出了明月随海水涌动的动感，气势很大，似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊，它用了拟人的手法，赋予了月亮人的感情，可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴情感动了，徘徊着跟着她，不肯离去。至于老师刚刚说的望待与只照，我们认为，只是只有的意思，写出了月亮虽不变但只是重复而已，比较吻合作者的意思，望字则表现不出来，只...