收稿日期：2009-11-18作者简介：胡淼(1982-),女，黑龙江哈尔滨人，助教。“混搭”教学模式下的广告专业课堂设计胡淼(大连艺术学院视觉传达艺术系，辽宁大连116600)摘要：随着中国改革开放和社会主义市场经济体制的构建与发展，高校艺术设计教育H益成为我国艺术教育的一个重要而乂特殊的组成部分。广告专业课堂不能再拘于原冇的传统课堂模式，笔者主张的“混搭”式教学对传统教育与学牛的思维方式都是一种颠覆。高等教育应当针对口益细化的职场分工，着力培养其所需要的专业人才。通过广告专业课堂设计的改革，突出优势，优化结构，进一步加强对学生实践能力的培养，从而达到艺术设计专业教育的目标。关键词：混搭；教学模式；广告专业；课堂设计中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：0276(2010)02-0024-03ClassDesignofAdSpecialtyunder“MixandMatch”TeachingModelHUMiao(VisucilCommunicationFaculty,DalianArtCollege,Dalian116600,China)Abstract:Withthereformandopening-upandtheconstructionanddevelopmentofsocialistmarketeconomy,artdesigneducationinuniversitieshasincreasinglybecomeanimportantandspecialcomponentofChinesearteducation.Classesofadspecialtycan*tbeconfinedtotraditionalclassmodeland“mixandmatch”teachingoverthrowstraditionaleducationandstudents'waysofthinking.Highereducationshouldmakeeffortstotrainprofessionalsindemandinallusiontoincreasinglyrefineddivisionofwork・Thegoalsofartanddesigneducationwillbeachievedthroughthereformofclassdesignofadspecialtyandatthesametimestudents'practicalabilitycanbedeeplyimproved・Keywords:mixandmatch;teachingmodel;adspecialty;classdesign广告设计是随着市场经济的发展而兴起的学科类，由多种细分专业所构成。随着中国的开放改革和社会主义市场经济体制的构建，广告设计教育日益成为我国艺术教育的一个重要而又特殊的组成部分，它肩负着为社会培养急需的设计人才的重任。然而传统的教育模式只重视教师“教”的研究，轻视学生“学”的研究，与全而索质教冇和终身教疗的要求相脱节,培养出来的设计人才存在许多欠缺。例如：对所做设计的工艺流程及材料等知识的欠缺、与客户Z间交流经验的不足等，使得设计人员更多地停留在艺术感觉的审美层而，其作品可能存在技术与应川性的障碍。国家教育部在“高等教育血向21I比纪”教学内容和课程改革计划中提;lh转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化,形成和建立冇屮国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系。秉承创新教育的粘神，我们可以尝试新的课堂设计，进一步强化学生的实践能力，从而建立起一个全新的教学模式。一、“混搭”教学模式的内涵混搭（MixandMatch）是一个吋尚界专用名词，指将不同风格、不同材质、不同身价的东西按照个人口味拼凑在一起，从而混合搭配出完全个人化的风格。混搭就是不要“规规矩矩穿衣”。“混搭”式教学采用的是探究模式：在教师的组织引导下，活动的主体——学生围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，使用口主、合作、探究的方式综合利用各门学科知识及课程资源，最终解决主题的所有问题。其课堂设计可以总结为以下儿个步骤。挖坑（确定目标提出问题）——抬人（确定主题引出课题）——混搭（发散思维，网格式联系。1.教师作为主体，“挖坑”引导教师要在介色转换中实现自己在教学屮的主体地位。这种角色的转换表现在：从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者，从呆板的经验者转换为教学的创新者。教师要根据拓展和延伸的知识理解教学目标，认识教学对象，钻研教学内容，选择教学方法，设计教学程序。针对课堂设计如何激活学生思维的问题，需要教师在吃透教材的基础上，克服组织形式的模式化，以创新理念进行教法的编排、设计和加工。而“挖坑”引导就是针对这一现象设计的,提问是创新的开始，循序渐进地引导学生掉进“坑”（新问题的思考）中，激发起学生的求知...